Specialieji ugdymosi poreikiai (SUP) - frazė, kuri dažnai nuskamba kaip išankstinis nuosprendis kiekvienai su tuo susiduriančiai šeimai. Biologiniu aspektu specialiųjų poreikių turintys vaikai apibūdinami pagal išoriškai matomas arba nuspėjamas žymes - elgesį, bendravimo būdą: išryškėja skirtumai tarp įprastos raidos (neurotipinio) ir specialiųjų poreikių žmogaus.
Ką suteikia žinios ir supratimas
Kas gali padėti šioje situacijoje? Žinoma, pirmiausia - žinios ir supratimas, koks šiame kelyje svarbus bendradarbiavimas ir teisingas situacijos matymas bei sprendimai. Tėvų ir pedagogų kuriamas santykis siekiant pagalbos vaikui gali prasklaidyti net ir tamsiausius debesis ir atnešti daugiau šviesos tiek į šeimos gyvenimą, tiek stengiantis padėti vaikui ir jį ugdyti.
Teoriniai ir praktiniai šaltiniai
Sklandaus kalbėjimo sutrikimai: teorija ir praktika. Regina Ivoškuvienė, Vilma Makauskienė. Tai leidinys, skirtas įvairiems mikčiojimo bei greitakalbystės aspektams aptarti. Jame supažindinama su sklandaus kalbėjimo sutrikimų atsiradimą aiškinančiomis teorijomis. Daug dėmesio skiriama tarpdisciplininei į šeimą orientuotai praktikai aptarti. Pateikiami kiekybinio ir kokybinio įvertinimo klausimynai, aptariami logopedinės pagalbos modeliai, skirtingos sklandaus kalbėjimo sutrikimų įveikimo programos.
Specialiojo ugdymo kaitos bruožai. Jonas Ambrukaitis. Rinkinį sudaro straipsniai, paskelbti 1993-2004 metais, intensyvios švietimo kaitos, naujos mokyklos kūrimo laikotarpiu. Šio leidinio tekstuose dėmesys kreipiamas į tris pagrindines mokyklos raidos sritis. Pirmoji - sutrikusios raidos vaikų ugdymas plačiąja prasme, žvelgiant į problemą integruotos mokymo sistemos aspektu. Antroji siauresnė ir konkretesnė - vaikų, turinčių mokymosi sunkumų, kalbinis ugdymas.
Specialiųjų poreikių vaikų ugdymas VII dalis. Sud. Jonas Ambrukaitis. Septintojoje Specialiosios didaktikos katedros tęstinio leidinio dalyje pateikiama ir tiek pat - septyni - straipsnių. Visuose straipsniuose bendresnio pobūdžio didaktinės rekomendacijas iliustruoja gausybė pavyzdžių, todėl tikimasi, kad leidinys bus naudingas rengiantis pamokoms mokytojams, siekiantiems tikslingiau, kryptingiau ugdyti savo mokinius praktinės gramatikos, pasaulio pažinimo, dailės ir kitose pamokose.
Taip pat skaitykite: Plačiau apie specialiuosius poreikius
Specialiųjų poreikių vaikų ugdymas VIII dalis. Jonas Ambrukaitis, Vida Pobrein. Aštuntasis Specialiosios didaktikos katedros straipsnių rinkinys skirtas visiems pedagogams, kurie dirba arba rengiasi dirbti darbą, susijusį su specialiųjų poreikių turinčių vaikų ugdymu. Vieni straipsniai galėtų labiau dominti specialiųjų klasių arba mokyklų pedagogus, į kitus turėtų dėmesį atkreipti ir bendrojo ugdymo mokyklos pedagogai, nes juose aptariamos universalesnio pobūdžio didaktikos problemos, nors ir neišleidžiami iš akių vaikai, turintieji specialiųjų ugdymo(si) poreikių.
Praktinės metodinės priemonės mokymui ir korekcijai
„Mokau(si) kalbėti“. Mobilioji programėlė - mokomoji metodinė priemonė „Mokau(si) kalbėti” skirta padėti nekalbantiems ar sunkiai kalbantiems vaikams ir kalbą praradusiems suaugusiesiems. Programėlės naudojimo spektras gana platus - ji tinka tiek mažamečiams, kurie tik pradeda tarti pirmuosius garsus ar žodžius, tiek vyresniems vaikams, kurių kalbos raida atsilieka nuo bendraamžių, tiek vaikams, kuriems yra nustatytas kalbos sutrikimas. Šią metodinę priemonę sėkmingai gali naudoti ne tik logopedai, bet ir vaiko tėveliai ar kiti asmenys, kurie be specialisto pagalbos gebės tinkamai mokyti savo atžalą kalbėti.
Raidelių namai. Mokymo priemonė yra moderni ir šiuolaikiška - ją nemokamai galima atsisiųsti į išmaniuosius telefonus bei planšetinius kompiuterius iš Google Play ir App Store. Tinka ugdant specialiųjų ugdymosi poreikių, ypač - sutrikusios klausos, kalbėjimo ir kalbos sutrikimų turinčius mokinius. Vaikas susipažįsta su artimoje aplinkoje esančių objektų pavadinimais, paliesdamas pirštu norimą daiktą telefono ar planšetinio kompiuterio ekrane. Atsiradęs objekto užrašas ir tiek pat skraidančių raidžių skatina vaiką aktyviai veikti, t. y. ,,pagauti“ raides ir jas dėlioti. Priemonės tikslas - mokyti vaiką atpažinti raides, jas įvardyti ir paraidžiui sudėti į konkretų žodį pagal pavyzdį. Priemonė padeda integruoti lietuvių k. mokymąsi su kitais mokomaisiais dalykais.
Garsų tarimo mokymas. Stasė Vilkienė, Eglė Novogroskienė, Vitalė Verpečinskienė. Leidinyje pateikiama taisyklinga lietuvių kalbos garsų artikuliacija, aptariamos kai kurios garsų tarimo sutrikimo priežastys bei parengiamieji pratimai, skirti tarimui mokyti. Garsų tarimo įtvirtinimas. Priemonė skirta priebalsių tarimo įtvirtinimui ir diferencijavimui. Pateikiama daug įvairių užduočių, kurias specialistai galės pasirinkti pagal sutrikimo pobūdį, vaiko pomėgius ir logopedo darbo stilių. Yra užduočių tinkančių ir individualiam, ir grupiniam darbui.
Noriu aiškiai kalbėti. I d., II d. Raminta Perminienė, Daiva Urbonienė. Metodinė priemonė skirta logopedams, priešmokyklinio ugdymo grupių pedagogams, mokytojams, t. p. gali būti naudinga ir tėvams. Leidinys skirtas vaikams, turintiems (ar turėjusiems) garsų tarimo ir kitų kalbos raidos ypatumų, taip pat ir taisyklingai garsus tariantiems, aiškiai kalbantiems, tačiau besidomintiems lietuvių kalbos garsais ir raidėmis.
Taip pat skaitykite: Skyriaus veikla ir nuostatos
Tark garsus taisyklingai. Aldona Andrianova. Leidinyje aptariama minkštųjų ir kietųjų fonemų artikuliacija, nurodomi dažniausi sutrikimų atvejai, pateikiami parengiamieji pratimai.
Rašymo ir skaitymo užduotys. Vaikams, turintiems rašymo ir skaitymo sutrikimų. Sud. Nijolė Budrytė. Leidinio paskirtis - palengvinti logopedo, specialiojo pedagogo, mokytojo darbą pasirenkant reikalingus sakinius ir tekstus pratyboms.
Interaktyvios ir žaidybinės priemonės
Stalo žaidimai „Išsibarsčiusios raidelės“ skirtas ikimokyklinio, priešmokyklinio ir specialaus ugdymo vaikams. Sudėtyje yra 8 kortelės su dviskiemeniais žodžiais (32 žodžiai) ir 128 kamšteliai su didžiosiomis spausdintinėmis raidėmis. Kiekvienam žodžiui reikia atrinkti tinkamus kamštelius ir padėti žodžio apačioje. Žaidimas pasitarnaus mokant garsinės žodžių analizės, padės pažinti raides, pagerinti skaitymo ir rašymo įgūdžius. Žaidžiant lavinama smulkioji motorika, tikslieji judesiai. Žaidimas skatina tausoti aplinką ir gamtinius išteklius. Žaidimą galima žaisti ir grupėse.
Gimtosios kalbos taisyklių įsisavinimas per žaidimus. Angelė Laucienė, Rita Baltmiškienė. Kad mokiniui būtų įdomu, rimtą darbą tenka derinti su žaidimu. Įvairios užduotys, atliekamos žaismingai, pagyvina mokymą.
Psichologinė, emocinė ir elgesio pagalba
Po kelių metų ilgo ir intensyvaus darbo turime adaptuotą Lietuvai programos „Zipio draugai“ metodinės medžiagos priedą, skirtą pedagogams, dirbantiems su specialiųjų ugdymosi poreikių (toliau - SUP) turinčiais vaikais. „Priedo“ paskirtis - įtraukti SUP turinčius vaikus į bendrą sunkumų įveikimo gebėjimų ugdymosi procesą grupėje ar klasėje. SUP turintiems vaikams ypatingai aktualu ugdytis emocinių ir elgesio sunkumų įveikimo gebėjimus.
Taip pat skaitykite: Švietimas Lietuvoje: specialieji poreikiai
„Priedas“ parengtas remiantis įtraukiojo ugdymo filosofija. Remiantis šia filosofija vaikų skirtybės suprantamos kaip natūrali įvairovė, kaip naujos galimybės, o ne kaip vaikų trūkumas. Būtinas visos ugdymo įstaigos (tiek turinio, tiek ugdymo organizavimo, tiek santykių bei aplinkos) persitvarkymas, prisitaikant prie kiekvieno vaiko skirtybių ir poreikių, siekiant, kad kiekvienas vaikas taptų lygiaverčiu ugdymo įstaigos bendruomenės nariu ir sėkmingai ugdytųsi.
„Priedą“ parengė programos „Zipio draugai“ kūrėjai „Partnership for Children“ (JK). VAIKO LABUI specialistai entuziastai ne tik vertė tarptautinę metodiką, bet ir ją tobulino, papildė, pritaikė Lietuvos pedagogams ir sąlygoms. Ši metodika leis efektyviai įtraukti į patyčių prevenciją ir pačius pažeidžiamiausius vaikus.
Rekomendacijos pedagogams ir mokykloms
Rekomendacijos bendrojo lavinimo mokyklų mokytojams, dirbantiems su specialiųjų ugdymosi poreikių turinčiais mokiniais. Šiose rekomendacijose apibūdinamos moksleivių, turinčių specifinių pažinimo procesų sutrikimų, grupės, nurodoma, kuriomis moksleivių savybėmis galima remtis ugdymo veikloje, kokio pobūdžio užduotys turėtų sukelti sunkumų, kaip jas formuluoti, kad moksleivis nepatirtų nesėkmių, kurių užduočių reikėtų vengti, kokią pagalbą reikia suteikti moksleiviui.
Švietimo įstatymas numato, kad specialiosios pedagoginės ir specialiosios pagalbos paskirtis - didinti asmens, turinčio specialiųjų ugdymosi poreikių, ugdymosi veiksmingumą. Specialioji pagalba mokiniui, kuriam jos reikia, teikiama mokykloje. Jam teikiamos žodinės kalbos vertimo į gestų kalbą, teksto skaitymo ir konspektavimo bei kitos paslaugos, didinančios ugdymosi prieinamumą. Specialiosios pagalbos teikimo mokyklose (išskyrus aukštąsias mokyklas) tvarką nustato švietimo, mokslo ir sporto ministras.
Nuo 2024 m. visos mokyklos ir visi darželiai turėtų priimti specialiųjų poreikių vaikus, jei jų tėvai, pasitarę su specialistais, nuspręs, kad lankyti tokią įstaigą yra geriausias sprendimas vaikui. Tačiau išliks ir specialiosios mokyklos. Klasės specialiųjų ugdymosi poreikių turintiems mokiniams komplektuojamos vadovaujantis Mokyklų, vykdančių formaliojo švietimo programas, tinklo kūrimo taisyklėmis.
Mokymo metodai ir diferencijavimas
Mokiniai su skirtingomis negalėmis ir skirtingais mokymosi poreikiais mokomi nevienodais būdais ir metodais. Pagrindiniai principai, pasirenkant ugdymo metodus, - mokymo diferencijavimas ir individualizavimas. Taikant mokymo metodus, pirmiausia atsižvelgiama į individualius specialiuosius poreikius.
Specialiųjų poreikių mokinių ugdymo procese taikomi įvairūs metodai: pasakojimas, aiškinimas, stebėjimas, pokalbis, demonstravimas, spausdintiniai ar garsiniai šaltiniai, parastieji ir kompiuteriniai žaidimai. Mokiniai mokosi pažinti tikrovę, vertinti reiškinius, susidaryti individualų požiūrį į žmones, daiktus, aplinką ir patį save. Atliekami praktiniai darbai, bandymai, stebėjimai, judrieji ir didaktiniai, kūrybiniai žaidimai, sprendžiamos loginės užduotys. Žaidžiama grupėmis, komandomis, vaikams leidžiama patiems įvertinti savo darbą. Taikomas individualus darbas su vaikais kaip koreguojamasis ugdymas.
Specialiosios priemonės sutrikusios klausos ir regos mokiniams
Sutrikusios klausos mokiniams ugdyti daugiau naudojamos regimosios priemonės, tobulinamas bendravimas sakytine kalba (tarimas ir skaitymo iš lūpų įgūdžiai), daugiau informacijos pateikiama rašytine kalba, organizuojamos individualios pratybos. Ypač svarbios vaizdinės priemonės, įvairi regimoji informacija (schemos, paveikslai, lentelės, formulės, sutartiniai ženklai), taip pat specifinės kalbinio bendravimo priemonės - bendravimas gestais ir bendravimas pirštų kalba (daktilologija).
Mokiniams, besimokantiems bendrojo ugdymo mokykloje, teikiama surdopedagogo pagalba. Kurtieji gali būti mokomi totalinės komunikacijos, žodiniu arba dvikalbiu (bilingviniu) metodu. Ugdant kurčiuosius, labai svarbus yra meninis ugdymas.
Sutrikusios regos vaikų ugdymo procese naudojamos specialios mokymo priemonės. Kiekvienam silpnaregiui, kuriam gresia pavojus apakti, po pusę savaitinės pamokos individualių pratybų (iki ketverių metų) skiriama Brailio rašto mokymuisi.
Vertinimas ir individualizuoti ugdymo planai
Mokinio, kuris mokosi pagal bendrojo ugdymo programą, mokymosi pasiekimai ir pažanga vertinami pagal bendrosiose programose numatytus pasiekimus ir vadovaujantis Bendrųjų ugdymo planų nuostatomis. Vertinant mokinių pažangą ir pasiekimus, taikomas formuojamasis (žodžiu ir raštu), diagnostinis (pagal mokyklos pasirinktą vertinimo formalizavimo būdą) ir apibendrinamasis (pvz., aprašas) vertinimas. Dėl mokinio, kuris mokosi pagal individualizuotą pradinio ugdymo ir individualizuotą pagrindinio ugdymo programą arba socialinių įgūdžių ugdymo programą, mokymosi pasiekimų vertinimo (būdų, periodiškumo) ir įforminimo susitariama mokykloje.
| Priemonė / leidinys | Paskirtis |
|---|---|
| „Mokau(si) kalbėti“ | Korekcija nekalbantiems ir sunkiai kalbantiems vaikams; tinka logopedams ir šeimai |
| Raidelių namai | Raidžių pažinimas, lietuvių kalbos integracija, tinka sutrikusios klausos ir kalbos mokiniams |
| Garsų tarimo mokymas | Garsų artikuliacija, parengiamieji pratimai, priebalsių įtvirtinimas |
| „Zipio draugai“ priedas | Emocinių ir elgesio sunkumų įveikimo įtraukioje aplinkoje programa |
Praktiniai patarimai pedagogams
- Naudoti universalias ugdymo strategijas ir alternatyvias veiklas, pritaikytas skirtingo sudėtingumo mokiniams.
- Teikti paramą čia pat, bendroje veikloje, kad vaikas jaustųsi įtrauktas.
- Vertinti mokinio pažangą individualiai suderintu būdu, atsižvelgiant į gebėjimus ir supratimą.
- Integruoti žaidybines priemones ir technologijas - tai padidina motyvaciją ir praktinį įgūdžių įtvirtinimą.
- Plėtoti bendradarbiavimą su tėvais, specialistais ir kitomis institucijomis.
Priemonės šeimai ir artimiesiems
„Pasikalbėkime apie...“ serijos knygelės (Aspergerio sindromas, disleksija, nerimas, dėmesio stokos ir hiperaktyvumo sutrikimas) - nedidelės apimties knygelės, kuriose patraukliai, kasdiene kalba nuo pirmojo asmens aprašoma, kaip jaučiasi vaikai skirtingose situacijose, kokių sunkumų patiria ugdymo procese ir bendraujant su draugais. Paprastai išdėstyta, kokios pagalbos jiems reiktų, kokie asmenys galėtų padėti ir kaip teikti pagalbą skirtingose gyvenimo srityse.
Seminarai ir kvalifikacija
Šis seminaras yra ilgalaikės programos „Tūkstantmečio darželis '25" dalis. Ilgalaikės programos rengimą ir renginius organizuoja ir kvalifikacijos programą ruošia VšĮ Gyvenimo Universitetas LT (akreditacijos pažymos Nr. IVP-38). Visi dalyviai gaus atskiras 4 val. mokymus.
tags: #specialiuju #ugdymosi #poreikiu #turintiems #vaikams #saltinis