Siekiant tobulinti Marijampolės profesinio rengimo centro (toliau Centras) mokytojų andragogines ir skaitmenines kompetencijas, buvo parengtas ir nuo 2024 m. rugsėjo 1 d. pradėtas įgyvendinti KA122-ADU Erasmus+ programos remiamas trumpalaikis suaugusiųjų švietimo srities mobilumo projektas „Andragoginių ir skaitmeninių kompetencijų integracija suaugusiųjų mokymosi kokybei gerinti“.
Projektą inspiravo siekis tobulinti Centro suaugusiųjų mokymo(si) paslaugų kokybę. Suaugusiųjų mokytojai, dirbantys bendrojo ugdymo ir profesinio mokymo suaugusiųjų klasėse, stokoja patirties, kaip kurti veiksmingą mokymosi aplinką ir įtraukti mokymosi sunkumų turinčius mokinius į skaitmenizuotą švietimo sistemą.
Tikimasi, jog projektas padės spręsti iškilusias problemas, priimti tinkamus sprendimus ir plėtoti mokymosi visą gyvenimą įgūdžius. Suaugusiųjų mokinių grupės yra ypač heterogeniškos, jų individualūs skirtumai žymiai ryškesni nei vaikų. Vieni į mokymosi procesą grįžta po trumpesnio, kiti po ilgesnio nesimokymo laikotarpio. Kai kurie yra pakankamai motyvuoti, tačiau neturi išplėtotos gebėjimo mokytis kompetencijos, todėl mokymosi procese yra pasyvūs, o kitų motyvacija labai silpna ir dažnai palieka dar neįpusėjus.
Speciali Centro mokytojų parengtis yra būtina: be dalykinių žinių būtinos ir andragoginės kompetencijos, tai yra specialus pasirengimas dirbti suaugusiųjų klasėse. Kitas iššūkis - nuotolinio mokymosi ir skaitmeninių priemonių integracijos į ugdymo procesą bei dirbtinis intelektas. Nuo 2023-24 m. m. formaliajame ugdyme mokiniams privalomi elektroniniai tarpiniai patikrinimai, o modulinių profesinių mokymų programų kompetencijų vertinimas vyksta tik informacinių technologijų pagalba.
Svarbu akcentuoti, jog atotrūkis tarp jaunimo ir suaugusiųjų pagal skaitmeninių kompetencijų naudojimo lygį yra didžiulis. Įvaldžius šias technologijas suaugusiesiems nėra lengva, nes didžioji dalis vyresnio amžiaus suaugusių asmenų, ypač nuteistųjų, neturėjo galimybės išbandyti skaitmeninių technologijų, todėl jų požiūris į IKT technologijas yra skeptiškas. Dėl šių priežasčių ypač svarbu ženkliai daugiau dėmesio skirti ne tik andragoginių, bet ir skaitmeninių kompetencijų integracijai į suaugusiųjų mokymo(si) procesą.
Taip pat skaitykite: Socialinių kompetencijų svarba mokytojams
Nors Lietuvos suaugusiųjų švietimo patirtis šiame sektoriuje nėra didelė, iškilo būtinybė bendradarbiauti ir mokytis iš užsienio patirties, kaip kelti andragoginių ir skaitmeninio raštingumo integracijos lygį. Iki šiol Centro patirtis įgyvendinant tarptautinius Erasmus+ projektus buvo didelė, tačiau naujoji veiklos sritis reikalauja naujo supratimo, naujų specifinių žinių ir gebėjimų. Formaliajame ugdyme šios kompetencijos turi būti įtrauktos į kasdienę praktiką.
Projektas „Andragoginių ir skaitmeninių kompetencijų integracija suaugusiųjų mokymosi kokybei gerinti“ bendrai finansuojamas pagal Europos Sąjungos programą „Erasmus+“. Projekto tikslai - spręsti Centro mokytojų ir administracijos darbuotojų, dirbančių su pažeidžiamomis suaugusiųjų grupėmis, skaitmeninių įgūdžių ir andragoginių kompetencijų integracijos trūkumo problemą bei gerinti suaugusiųjų mokymosi kokybę, tobulinant šių kompetencijų integracijos metodus, padedančius įtraukti mokymosi sunkumų turinčius mokinius į mokymo(si) procesą.
Projektas truks 16 mėnesių ir apims europietiškos patirties analizes, dalyvių komunikacinių kompetencijų stiprinimą bei tarptautinių ryšių plėtrą. Tikslas - sukurti strategiją, paremtą andragoginių ir skaitmeninių kompetencijų integracija, užtikrinant ankstesnės iš mokymo(si) sistemos iškritusių suaugusiųjų įtraukimą į mokymosi procesą ir vėliau į darbo rinką bei visuomenę.
Projekto veiklos apima suaugusiųjų švietimo institucijų patirties tyrimą, IKT kompetencijų tobulinimą, vadovo rengimą suaugusiųjų švietėjams ir vadovavimo modelių kūrimą. Taip pat bus plėtojami tarptautiniai ryšiai ir kurta nauja suaugusiųjų, turinčių silpnus mokymosi įgūdžius, mokymo(si) praktika bei lankstesnės mokymo(si) aplinkos.
EPALE ir jo vaidmuo suaugusiųjų švietime
EPALE - atvira, daugiakalbė Europos suaugusiųjų mokymo specialistų bendruomenė, kurią sudaro suaugusiųjų švietėjai, andragogai, lektoriai, savanoriai, mokslininkai bei akademikai ir politikos formuotojai. Ji finansuojama pagal programą „Erasmus+“ ir yra EU strategijos dalis, skirta užtikrinti daugiau ir geresnių mokymosi galimybių visiems suaugusiesiems.
Taip pat skaitykite: Alkoholio kontrolės politikos tyrimai
EPALE teikia kokybišką ir tikslią informaciją suaugusiųjų mokymo specialistams, leidžia užmegzti ryšius su kolegomis iš visos Europos ir mokytis per tinklaraščio įrašus, forumus bei partnerių paieškos įrankį, papildomai - ir tiesioginiais susitikimais. Partnerystė su EPALE suteikia galimybę prisidėti prie bendruomenės veiklos.
EPALE laikosi griežtos redakcinės politikos, skiriant dėmesį suaugusiųjų mokymosi bendruomenei. Bendruomenės gairės ir informacija yra prieinamos per centrinę administravimo ir nacionalines palaikymo komandas. Prisijunkite prie EPALE ir tapkite didžiausios Europos suaugusiųjų mokymosi bendruomenės dalimi!
EPALE skatina mokymosi bendruomenes kaip diferencijuotą reiškinį, kuris gali būti akademinės (kohortinės) mokymosi formos, socialinės sinergijos dėmesiu, arba organizacijos mokymosi kontekstų dalimi. Mokymosi bendruomenės gali būti realioje ar virtualioje erdvėje, jeigu jų nariai jungia bendrosios veiklos poreikis ir interesas, bei gebėjimas spręsti narių poreikius per mokymąsi.
Virtualios bendruomenės - tai nauja komunikacijos forma, kuri remiasi internetu. Jos susiformuoja dėl bendrų interesų ir gali būti vadinamos kompiuterių tarpininkaujamomis bendruomenėmis. Tarp jų svarbiausi trys dimensijų elementai: narystė, įtaka ir pasinėrimas į bendruomenę. Internetinės bendruomenės metu svarbu išlaikyti socialinį ir kognityvinį buvimą, kad mokymosi procesas būtų efektyvus.
Atliekant tyrimus apie mokymosi bendruomenes svarbu atsižvelgti į įvairias perspektyvas: akademinį kohortinį mokymosi organizavimo modelį, socialinę sinergiją ir organizacinio mokymosi teorijų pagrindus. Tokiu būdu galima kurti platesnes profesines mokymosi bendruomenes, tokias kaip chirurgų ar fizikų bendruomenės, ir taikyti jas suaugusiųjų švietime.
Taip pat skaitykite: Visa informacija apie Kaišiadorių socialinę paramą
Taikomosios įžvalgos Centro darbuotojams
Suaugusiems besimokantiesiems būtina galimybė mokytis kartu, o mokymosi bendruomenės turi būti aplinkoje, kurioje vyrauja atvira komunikacija ir bendradarbiavimas. Svarbu skatinti dalijimąsi idėjomis, emocinę paramą ir malonų laiką mokantis kartu. Mokymosi bendruomenė gali teikti tiek akademinę, tiek emotionalinę paramą, o ekspertai - savo pagalbą.
Jeigu mokymasis vyksta virtualiai, bendruomenės gali būti ir ten. Svarbi moderniųjų technologijų rolė - skaitmeninės priemonės ir e. mokymasis gali stiprinti bendruomenės poveikį. Pasitelkiant Garrison, Anderson ir Archer modelį, internetinės mokymosi bendruomenės formavimas leidžia atskleisti narystės, pažintinį ir socialinį buvimą bei sustiprinti mokymosi procesą.
Projekto dalyviams svarbu įvertinti, kaip mokymosi bendruomenės gali bendradarbiauti su suaugusiųjų švietėjais, mokymo(si) įstaigomis ir tarptautiniais partneriais, siekiant kurti naujas praktikas, skirtas suaugusiųjų mokymo(si) kokybės gerinimui, įtraukti mokymosi sunkumų turinčius mokinius į ugdymo procesą ir skatinti jų integraciją į darbo rinką bei visuomenę.
Duomenų įtraukimas į straipsnį
Projekto rezultatus ir veiklas galimą papildomai iliustruoti lentelėmis su konkretiais laikotarpiais, veiklomis ir atsakingais asmenimis. Taip pat galima įtraukti trumpus atsiliepimų citatus iš dalyvių apie išmoktas andragogines ir IKT kompetencijas, kurios išryškina projekto poveikį mokymo(si) kokybei.
tags: #prioritetines #socialines #kompetencijos #mokytojams #epale