Autizmas - tai sudėtingas neurologinės raidos sutrikimas, pasireiškiantis bendravimo, socialinės sąveikos, vaizduotės, interesų, elgesio ir emocijų savitumu. Šis straipsnis skirtas apžvelgti įvairius metodus ir strategijas, padedančius ASS turintiems vaikams mokytis, integruotis ir sėkmingai dalyvauti ugdymo procese.
Autizmo spektro sutrikimų ypatumai ir požymiai
Autizmo spektro sutrikimai (ASS) apima platų spektrą būklių, įskaitant Aspergerio sindromą, Retto sindromą, netipišką autizmą ir klasikinį autizmą. Autizmo požymiai gali būti pastebimi jau ankstyvoje vaikystėje, tačiau sutrikimas dažnai nustatomas tik daug vėliau.
- Pagrindiniai autizmo požymiai: sutrikęs bendravimas (verbalinis ir neverbalinis).
- Sutrikusi socialinė sąveika.
- Riboti interesai ir pasikartojantis, stereotipinis elgesys.
- Priešinimasis aplinkos ir dienotvarkės pasikeitimams.
- Neįprastos reakcijos į sensorinius dirgiklius.
Autistiški vaikai kitaip suvokia aplinką - jie dažnai sutelkia dėmesį į detales, todėl jiems tampa sunku pamatyti bendrą situacijos kontekstą. Jiems gali būti sunku atpažinti kito žmogaus nuotaiką veide ar palaikyti akių kontaktą. Dėl šių priežasčių emocijų mokymasis autistiškiems vaikams yra itin svarbus.
Mokymosi sunkumai klasėje ir struktūrinio mokymo reikšmė
Neretai mokinys nesupranta kalbos, o mokytojas to nesuvokia, ir tai gali būti mokinio agresyvaus elgesio ar iniciatyvos stokos priežastimi. Mokinys su autizmu gali neturėti pakankamai išvystytų kalbinių įgūdžių ir tik agresyviai elgdamasis ar įniršio priepuoliais tesugeba pranešti aplinkiniams, kad jis pavargęs, alkanas, yra baigęs užduotį ar nuobodžiuoja.
Dažnai jis gerai jaučiasi užsiimdamas jau žinoma ir įprasta veikla ir priešinasi, mokomas naujų užsiėmimų ar pratinamas prie neįprastos rutinos. Neretai jis nesugeba organizuoti ir riboti savo elgesio ir nesupranta ar nepripažįsta visuomenėje įprastų taisyklių. To paseka gali būti bandymai netinkamais būdais atkreipti į save dėmesį ar tendencija būti vienam.
Taip pat skaitykite: Autizmo iššūkiai Lietuvoje
Norėdamas efektyviau mokyti vaikus su autizmu, mokytojas privalo struktūruoti užsiėmimus. Struktūrinis mokymas - mūsų pastangos sukurti mokymo strategijas padedančias suprasti jų autizmą. Pakeisdami mokymo aplinką, mes stengiamės, kad autistų pasaulis taptų prasmingas.
Fizinė klasės aplinka
Fizinė klasės aplinka yra svarbus veiksnys, planuojant vaikų su autizmu mokymą. Netgi klasės baldų išdėstymas gali padidinti ar sumažinti mokinio sugebėjimus dirbti savarankiškai bei laikytis taisyklių ir ribų. Planuojant fizinę aplinką, reikia atsižvelgti į autizmo sukeliamus sunkumus.
- Tinkamas klasės ar kitos mokymo aplinkos įrengimas ir struktūravimas, atsižvelgiant į vaiko supratimo lygį, gali padėti sumažinti problemas ir pagerinti mokymą.
- Specialios vietos skirtos mokytis ir atlikti specifines užduotis, aiškiai pažymėtos ribos, lengvai pasiekiamos medžiagos ir priemonės padeda mokiniams savarankiškai suprasti, kur jie turėtų būti tam tikru metu ir iš kur pasiimti priemones ar medžiagas darbui.
- Kiekvienoje klasėje ir kiekvienam mokiniui reikalingas skirtingas struktūros lygis.
Emocijų mokymosi metodai ir socialinių įgūdžių ugdymas
ASS turintiems vaikams emocijų atpažinimas, supratimas ir valdymas gali būti sudėtingas procesas. Socialinių įgūdžių ugdymas yra esminis autistiškų vaikų emocijų mokymosi procese.
Praktinės socialinių įgūdžių veiklos
- Naudoti skirtingų emocijų paveikslėlius vietoje loto kortelių.
- Žaidimas „Atspėk emociją“: užrašyti jausmų pavadinimus ant popieriaus lapelių ir iškirpti. Žaidėjas traukia vieną žodį ir bando pavaizduoti jo reikšmę be žodžių, kad kiti galėtų jį atspėti. Pakeisti žodžius paveikslėliais, kuriuose pavaizduotos emocijos.
- Pokalbio įgūdžių lavinimas: naudoti korteles su pokalbio scenarijais, paliekant tuščias vietas, kad jas užpildytų vaikas. Aptarti kiekvieną scenarijų, naudojant vizualinę pagalbą apie tai, kad reikia žiūrėti į pašnekovą, kalbėti ir klausyti.
- Pasakojimų kūrimas: padėti skirtingų emocijų paveikslėlius ant stalo. Žaidėjai kartu sprendžia, kokie elementai turi pasireikšti pasakojime. Pirmas žaidėjas išsirenka paveikslėlį ir pradeda pasakojimą, panaudodamas emociją, kuri pavaizduota kortelėje.
Socialinės istorijos
Socialinės istorijos aprašo konkrečią situaciją, nurodydamos, kas įvyko, kodėl tai įvyko, ir kokios gali būti pasekmės. Istorijose naudojami paveikslėliai ar simboliai, kad padėtų vaikui vizualiai suprasti situaciją. Istorijos padeda įvardyti ir suprasti emocijas, kurias gali jausti tiek pats vaikas, tiek kiti žmonės.
Pavyzdys: Socialinė istorija apie naują mokyklą gali aprašyti, kaip atrodys klasė, kur bus tualetas, ir kaip elgtis, jei vaikas pasijus neramus.
Taip pat skaitykite: Tyrimai apie socialinių darbuotojų požiūrį į autizmą
Sensorinės savybės ir žaislai
Sensorinė integracija padeda autistiškiems vaikams reguliuoti jutiminę patirtį. Sensoriniai žaislai gali būti naudojami skatinti pojūčius, raminti ir gerinti motoriką bei socialinę sąveiką.
- Sensoriniai kamuoliukai, šepetėliai ar staleliai.
- Įvairių formų rinkiniai.
- Terapiniai ir raminamieji žaislai.
- Paprastas dizainas: vengti per daug detalių ir sudėtingų formų.
Komunikacijos ugdymas ir alternatyvios priemonės
Komunikacijos ugdymas gali vykti naudojant simbolius, paveikslėlius ir struktūruotas veiklas. Mokytojas vienoje rankoje laiko tai, ko vaikas šiuo metu gali norėti, o dubleris padeda vaikui ištiesti ranką, siekti ir paduoti paveikslėlį-simbolį. Mokymo metu nekalbama arba kalbama labai mažai; veiklos laikas fiksuotas, dirbama tol, kol vaikas rodo norą, domisi, tačiau ne ilgiau nei 20-30 minučių.
Vaikui priešais save turi būti knygelė, ant kurios viršelio priklijuojami du skirtingi simboliai. Keičiantis komunikaciniais simboliais-daiktais dar vis nekalbama. Vaikui sudaromos galimybės bendrauti su skirtingais komunikacijos partneriais. Mokinys mokosi sudėti paprastą sakinį, pvz., „Aš matau obuolį“.
Intervencijos ir taikomosios metodikos
Taikomoji elgesio analizė (ABA) - tai moksliniu pagrindimu turinti metodika, padedanti ugdyti autizmo spektro sutrikimą ir kitų raidos, elgesio ar mokymosi sutrikimų turinčius vaikus. ABA terapija yra efektyvi, nes ji remiasi elgesio principais ir padeda vaikams mokytis naujų įgūdžių bei mažinti nepageidaujamą elgesį.
VB-MAPP (Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program) pristatoma kaip kriterinis vertinimo įrankis vaikų, turinčių autizmo spektro sutrikimą, kalbos ir socialinių įgūdžių vertinimui. VB-MAPP vertinimo instrumento adaptavimas lietuvių kalba įrodė, kad lietuviška versija tiksliai atspindi kalbos ir socialinius įgūdžius ir Lietuvos kontekste, leidžia stebėti pažangą ir planuoti individualizuotą ugdymą įvairiose aplinkose.
Taip pat skaitykite: Autizmas Lietuvoje: teisinė perspektyva
Dr. E. Steponėnė pabrėžia pragmatizmo svarbą - vertinimo sistemos turi būti praktiškai naudingos. Jos atliktas VB-MAPP vertinimo instrumento adaptavimas lietuvių kalba leidžia stebėti pažangą ir planuoti individualizuotą pagalbą.
Lietuviška praktika, programos ir metodinė pagalba
Lietuvoje taip pat yra taikomos įvairios programos ir metodikos, skirtos padėti autizmo spektro sutrikimų turintiems vaikams. Programa „Mes - mąstytojai!“: Lietuvos aklųjų ir silpnaregių ugdymo centro (LASUC) Sutrikusios raidos vaikų konsultavimo skyrius taiko programą „Mes - mąstytojai!“, skirtą 4-7 metų vaikams.
Leidyklos „Šviesa“ projektas: Leidykla „Šviesa“, siekdama prisidėti kuriant ir taikant naujus muzikinės veiklos metodus autistiškų vaikų pasiekimams skatinti bei tobulinant mokytojų kvalifikaciją, įgyvendino projektą „Naujų metodų taikymas ugdant vaikų autistų muzikinius gebėjimus“.
Parengtas „Gerosios praktikos vadovas“, kuris padeda pedagogams geriau pažinti autistiškus vaikus ir užmegzti su jais kontaktą, siūlo muzikinių veiksenų, muzikinių žaidimų, skatinančių vaiko raidą, taip pat primena bendradarbiavimo su vaiko šeima ir kitais specialistais svarbą.
Visagino švietimo pagalbos tarnyba įgyvendina dvi su autizmu susijusias programas: pedagogų kvalifikacijos tobulinimo programą „Vaikų, turinčių autistiškų bruožų, ugdymas vaikų lopšelyje-darželyje“ ir neformaliojo suaugusiųjų švietimo programą „Vaikų, turinčių autizmo sutrikimų, ugdymo ypatumai“.
Elektroninės priemonės ir technologijos
Elektroninės priemonės ASS turintiems vaikams skirtos skaitymo gebėjimo ir socialinių gebėjimų ugdymui. Ją sudaro 54 interaktyvios užduotys - žaidimai, kurių turinys susijęs su vaiko artimiausia aplinka. Priemonė yra parengta remiantis vizualumo ir pasikartojamumo principais. Interaktyvūs žaidybiškumo elementai mokymosi procesui suteikia patrauklumo ir įdomumo.
Užduotys pateiktos trimis sudėtingumo lygmenimis sunkėjančia tvarka: I lygmenyje mokoma susieti paveikslėlį su tinkamu žodžiu bei rasti žodžio pirmąją raidę; II lygmenyje žodžių daugėja, jie tampa sudėtingesni bei skatinama sudėti žodį iš raidžių; III lygmenyje atsiranda veiksmažodžiai, ilgesni žodžiai bei mokoma(si) sudėti sakinį ir kurti istoriją. Dalis žodžių ir sakinių yra įgarsinti.
El. priemonė skirta autizmo spektro sutrikimų turinčių vaikų socialinių gebėjimų ugdymui, ją sudaro 6 socialinės istorijos, pateiktos trimis sudėtingumo lygmenimis. Žodžiai ir sakiniai yra įgarsinti.
Pedagogų ir tėvų vaidmuo bei metodinės rekomendacijos
Pedagogai ir tėvai atlieka svarbų vaidmenį padedant autistiškiems vaikams mokytis emocijų. Svarbu, kad su vaiku dirbantys asmenys būtų gerai informuoti apie autizmo ypatumus ir taikytų individualizuotus ugdymo metodus.
- Būkite kantrūs ir supratingi: atminkite, kad autistiški vaikai mokosi kitaip, todėl reikia daugiau laiko ir pastangų.
- Naudokite vizualinę pagalbą: paveikslėliai, simboliai ir diagramos gali padėti vaikui geriau suprasti informaciją.
- Sukurkite teigiamą atmosferą: skatinkite vaiko pastangas ir pasiekimus, net jei jie yra maži.
- Bendradarbiaukite su specialistais: kreipkitės į psichologus, logopedus ir kitus specialistus.
- Nuolat tobulinkite žinias: dalyvaukite seminaruose, mokymuose ir konferencijose.
Metodinė pagalba specialistams: Ugdymo plėtotės centro parengtas leidinys „Kaip padėti vaikui, turinčiam autizmo spektro sutrikimų?“ skirtas susipažinti su vaikų, turinčių autizmo spektro sutrikimų, požymiais bei skirtybėmis ir suteikti naudingos praktinės informacijos, paremtos edukologijos, psichologijos ir medicinos mokslų tyrėjų bei praktikų patirtimi.
Įtraukusis ugdymas ir sistemos pasirengimas
Mokinių, turinčių specialiųjų ugdymo(si) poreikių, priėmimas į bendrojo lavinimo mokyklą įvardijama kaip procesas, kuriame vyksta ugdymosi sunkumų turinčių vaikų ir kitų asmenų sąveika. Tai reiškia, kad įvairių sutrikimų turintys vaikai yra įtraukiami į bendrojo ugdymo aplinką ir ugdomi drauge su sveikaisiais vaikais.
Stiprėjantis ugdymo procesų humanizavimas bei demokratizavimas sąlygoja tai, kad svarbiausių klausimų sprendimas priartėja prie vaiko. Mokykloje įtraukusis ugdymas negalimas be specifinių pagalbos priemonių, bendravimo ir partnerystės, kadangi specialiųjų poreikių vaikai patiria sunkumų besimokydami mokyklinių (bendrųjų) dalykų bendraudami su kitais.
Įtrauktis švietime nėra baigtinis taškas, tai sistemingo pertvarkymo procesas. Įtrauktis švietime reiškia ne tik fizinį buvimą klasėje, bet ir galimybę mokytis, naudojant moksliškai grįstus metodus, atsižvelgiant į kiekvieno vaiko gebėjimus.
Stiprybės, iššūkiai ir rekomendacijos
Kalbant apie autizmą, dažniausiai minimi iššūkiai ir sunkumai, su kuriais susiduria autizmo spektrą turintys žmonės, tačiau svarbu nepamiršti ir stipriųjų autizmo pusių. Daugelis autizmą turinčių žmonių pasižymi tokiomis savybėmis, kurių dauguma kitų neturi.
Stiprybėmis pagrįstos intervencijos gali padėti autistams aukštinti jų savigarbą, pasitikėjimą savimi, gerinti socialinį gyvenimą ir jo įgūdžius. Atkreipdami dėmesį tik į jiems kylančius iššūkius apribojame autizmą turinčių žmonių galimybes.
Dr. E. Steponėnienės atliktas tyrimas pabrėžia socialinių ir komunikacijos įgūdžių ugdymo svarbą, atsižvelgiant į kiekvieno vaiko individualumą. Tyrėjos nuomone, Lietuvos mokyklos dar nėra pakankamai pasiruošusios priimti tokius vaikus. Trūksta žinių, priemonių ir lankstumo ugdymo programose, o daugelis vaikų susiduria su patyčiomis ir socialine atskirtimi.
Rekomendacijos mokytojams ir tėvams
- Pasiruošimas darbui su autizmo spektro sutrikimų turinčiais vaikais: mokytojo vadovas „Pasiruošimas darbui su vaikais, turinčiais autizmo spektro sutrikimų“ padės išsiaiškinti, ko verta tikėtis, ir parodys, kaip paversti savo klasę efektyvaus mokymosi erdve.
- Rekomendacijos tėvams: susipažinti su Lietuvoje teikiamomis paslaugomis šeimoms, auginančioms vaikus turinčius įvairiapusių raidos sutrikimų, taip pat apie vaikų ugdymą, „draugiškas“ ugdymo įstaigas bei bendras rekomendacijas padėsiančias suprasti, kaip tinkamai ugdyti vaiką namuose.
- Bendradarbiavimas su specialistais ir nuolatinis kvalifikacijos kėlimas pedagogams yra būtinas, kad vaikai gautų moksliškai pagrįstą, individualizuotą pagalbą.
| Problema | Strategija | Priemonės |
|---|---|---|
| Sunkumai suprasti kalbą | Struktūruotas mokymas, vizualinė pagalba | Simboliai, paveikslėliai, tvarkaraščiai |
| Sensorinė perkrova | Sensorinės aplinkos kontrolė | Rami vieta, raminamieji žaislai |
| Socialinių įgūdžių stoka | Socialinių įgūdžių ugdymas, socialinės istorijos | Žaidimai, kortelės, pasakojimų kūrimas |
| Elgesio iššūkiai | ABA, individualizuoti planai | Elgesio analizės programos, stebėjimo įrankiai (VB-MAPP) |
Šio straipsnio tikslas - pateikti plačią priemonių ir strategijų apžvalgą, kuri padėtų mokytojams, švietimo pagalbos specialistams ir tėvams efektyviau padėti ASS turintiems vaikams. Vaikų gebėjimai ir poreikiai yra skirtingi ir laikui bėgant gali keistis, todėl individualizuotas požiūris yra būtinas.