Šiame dokumente pateikiamas vaiko, turinčio specialiųjų ugdymosi poreikių (SUP), atvejo analizės pavyzdys: bendra informacija apie vaiką, matematikos gebėjimų vertinimas, rekomendacijos mokytojams ir tėvams, metodinė medžiaga ir išvados. Probleminio mokymo tikslas - ištirti pradinio ar pagrindinio ugdymo pakopos mokinio specialiuosius matematinio ugdymosi poreikius bei pateikti rekomendacijas, mokomųjų užduočių šio mokinio matematinių gebėjimų ugdymui.
Bendra informacija apie vaiką
Biografiniai duomenys: berniukas vardu Gintas. Mama netekėjusi, vaiką augina viena. Tėvas vaiku nesirūpina, mažai bendrauja. Mama baigusi kolegijoje vadybą, pagal specialybę darbo neranda, dirba mokykloje mokytojo padėjėja. Moteris vaiku rūpinasi, stengiasi padėti mokytis, tačiau pati dažnai būna suirzusi, greitai netenka kantrybės jei Gintui ima nesisekti.
Gintas mokosi 4 klasėje pagal individualizuotas Bendrąsias pagrindinio ugdymo programas. Pedagoginėje psichologinėje tarnyboje jam nustatyti specifiniai mokymosi (rašymo, skaitymo) sutrikimai ir vidutinis specialiųjų ugdymosi poreikių lygis. Išvadose siūloma teikti specialiojo pedagogo, logopedo, psichologo, socialinio pedagogo pagalbą.
Mokinio ypatumai: Gintas per pamokas būna drausmingas, atidžiai klausosi, bando užsirašyti nurodytą informaciją, drovisi atsakinėti. Jeigu pamokos metu atliekama projektinė užduotis, vaikas lieka nuošalyje, tačiau, pristatant darbą, noriai vykdo draugų pavestą užduotį. Berniukas draugiškas, mėgstamas, ramaus būdo, labai stengiasi mokytis.
Psichologinis ir logopedinis vertinimas
Psichologinis vertinimas: galios - jo stiprioji pusė yra regimoji atmintis, perrašinėjimo greitis ir tikslumas, informacijos apdorojimo greitis, dirbant pagal pavyzdį. Sunkumai - būna labai įsitempęs, nerimastingas, bendraujant stebimos labai stiprios emocinės ir psichosomatinės reakcijos. Psichologės teigimu, berniukas labai nepasitiki savimi. Labai žemi mintino skaičiavimo įgūdžiai, labai prastas nuovokumas kasdieniniame gyvenime, labai žemas atsparumas trukdžiams, silpna trumpalaikė girdimoji ir ilgalaikė atmintis. Jam labai sunku mintis išreikšti žodžiais. Vyrauja konkretus mąstymas, stebima veiklos strategijų stoka.
Taip pat skaitykite: Kaip pildyti 9-SD formą?
Logopedinis vertinimas: logopedės teiginiu, berniuko galios - garsų artikuliacija kalbos sraute pakankamai raiški, ištaria sudėtingesnės garsinės skiemeninės struktūros žodžius. Pasyvusis žodynas gausesnis už aktyvųjį. Vyrauja daiktavardinė, veiksmažodinė leksika. Pakankamai tiksliai vartoja prielinksnius. Žino apibendrinančių sąvokų, parenka antonimų, pavadina ypatybes. Geba atlikti užduotis pagal pateiktą pavyzdį. Kalba vientisiniais išplėstiniais sakiniais.
Vaiko galios ir sunkumai (ištrauka)
- Pažįsta pagrindines geometrines figūras, klasifikuoja jas pagal dydį, organizuoja į nesudėtingą erdvinę visumą.
- Pažįsta spalvas, nesudėtingus vizualinius stimulus susieja su kalbine informacija.
- Atlieka nesudėtingas kopijavimo užduotis. Pasako savo vardą, amžių. Skaičius pažįsta. Įvardija spalvas, parodo geometrines figūras. Supranta keletą sąvokų. Pažįsta kelias raides. Užrašo savo vardą, kopijuoja raides, skaitmenis.
- Tyrimo pradžioje kontaktas nepakankamai pilnavertiškas - nepalaiko verbalinio kontakto, nenoriai reaguoja į padrąsinimus, emociškai jautrus, nepasitiki savo jėgomis.
- Psichinė veikla asteniška, stimuliuotina. Dėmesio koncentracija silpna, faktinės informacijos apie artimiausią gamtinę, socialinę aplinką stoka.
- Berniukui labai sunku mintis išreikšti žodžiais, verbalinis supratingumas skurdus. Nepakankami išlavėjusi vizualinė-motorinė koordinacija, silpni girdimojo suvokimo įgūdžiai.
- Sunkiai sekasi atlikti aritmetinius veiksmus. Nepakankamai susiformavusios dydžio, laiko, erdvės sąvokos.
Vertinimo procedūra ir dokumentai
Tėvams arba pedagogams pastebėjus, jog vaikui yra sunku mokytis, kyla elgesio, emocijų ar dėmesio sutelkimo sunkumų, reikia kreiptis į ugdymo įstaigos specialistus. Pirminį vaiko specialiųjų poreikių įvertinimą atlieka ugdymo įstaigos vaiko gerovės komisija. Svarbu, jog specialistai, prieš atliekant pirminį vaiko įvertinimą, turi gauti tėvų sutikimą.
Gavus vaiko tėvų sutikimą, ugdymo įstaigos specialistai aprašo vaiko pasiekimus, elgesį, gebėjimus bei sunkumus, kurie yra pastebėti. Ugdymo įstaigos specialistams gavus tėvų sutikimą dėl vaiko specialiųjų poreikių įvertinimo, atliekamas vaiko raidos vertinimas. Vaikui pateikiama medžiaga, o specialistai stebi ir fiksuoja, kaip atliekamos užduotys.
Tėvai, pasirašydami pažymas, pažymi, jog sutinka su specialistų išvadomis. Norėdami bendradarbiauti su pedagogais ir ugdymo įstaigoje gauti specialistų pagalbą, tėvai turi šias pažymas pristatyti į ugdymo įstaigą. Pristačius pažymą apie vaiko specialiuosius poreikius, pedagogas gauna rekomendacijas apie šio vaiko ugdymą.
Matematinių gebėjimų įvertinimo testas
Matematinių gebėjimų įvertinimo testas skirtas nustatyti aritmetikos pagrindų supratimą, skaičiaus ir kiekybės suvokimą, bei erdvinio ir laiko pojūčio pagrindus. Tyrimo metu fiksuojami tokie aspektai: mintino skaičiavimo įgūdžiai, gebėjimas atlikti aritmetinius veiksmus, dydžio, laiko ir erdvės sąvokų supratimas. Rezultatai parodė labai žemus mintino skaičiavimo įgūdžius ir sunkumus atlikti aritmetinius veiksmus, taip pat nepakankamą dydžio, laiko ir erdvės sąvokų formavimąsi.
Taip pat skaitykite: Metodai, ugdantys vaiko socialinius ryšius
Vertinimo metu pastebėta, kad vaikui reikia kelis kartus pakartoti, paaiškinti užduotis. Vertinimas PPT dėl išvados tikslinimo po 2 metų.
Rekomendacijos mokytojams
- Pritaikyti lietuvių k., matematikos, pasaulio pažinimo bendrąsias programas, teikti specialiojo pedagogo, logopedo, socialinio pedagogo pagalbą.
- Pritaikyti mokymo priemones, užduotis supaprastinant ir aiškiai struktūrizuojant; naudoti pavyzdžius ir modelius, kuriuos vaikas galėtų perrašyti ar sekti žingsnis po žingsnio.
- Taikyti individualizuotą ir diferencijuotą mokymą, užtikrinti mokymo pasiekimų individualizuotą vertinimą.
- Stiprinti regimąją atmintį ir mokymosi strategijas, naudoti vizualines užuominas, paveikslėlius, lenteles ir manipuliatyvus skaičiavimo priemones.
- Skirti daugiau laiko užduočių paaiškinimui, kartoti nurodymus, naudoti trumpas, aiškias instrukcijas ir vizualinius žingsnius.
- Įtraukti berniuką į socialinių įgūdžių ugdymo grupę (puoselėkite bendravimo įgūdžius su bendraamžiais).
- Įvertinti darbo aplinkos poveikį: mažinti trikdžius, suteikti galimybę darbui ramioje aplinkoje.
Rekomendacijos tėvams
- Bendradarbiauti su mokykla ir specialistais, pristatyti reikiamas pažymas bei vykdyti rekomendacijas namų aplinkoje.
- Skatinti vaiko pasitikėjimą savimi; palaikyti teigiamą mokymosi motyvaciją ir mažinti spaudimą bei nervinę įtampą.
- Palaikyti regimąją ir praktinę veiklą: žaidybinės skaičiavimo užduotys, kasdienės praktinės situacijos (pinigų, matavimo užduotys) stiprins nuovokumą kasdieniame gyvenime.
- Užtikrinti nuoseklią kasdienę rutiną, padėti įtvirtinti dydžio, laiko ir erdvės supratimą per konkrečias praktines užduotis.
Metodinė medžiaga matematinių gebėjimų ugdymui
Metodinė medžiaga apima užduotis ir veiklas, skirtas lavinti skaičiavimo įgūdžius, dydžio, laiko ir erdvės sąvokas, taip pat vizualinės-motorinės koordinacijos stiprinimą. Rekomenduojama naudoti manipuliatyvias priemones (skaičiukai, kortelės), vizualines schemas, darbo lapus su pavyzdžiais ir žingsnis po žingsnio užduotis. Mokymosi individualizavimui rekomenduojama taikyti alternatyvaus mokymo metodus.
Darbo būdai, taikytini dirbant su vaiku, turinčiu mokymosi sutrikimą: teigiamos mokinio mokymosi motyvacijos palaikymas ir skatinimas; nepakankamai išlavėjusių gebėjimų ir pažintinių procesų ugdymas; mokyti atlikti skiemenų, žodžių garsinę ir sintezę; lavinti foneminę klausą.
| Ugdymo sritis | Rekomenduojamos priemonės | Tikslas |
|---|---|---|
| Skaičiavimas | Manipuliatyvūs skaičiukai, kortelės, žingsnių schema | Stiprinti mintinį ir rašytinį skaičiavimą |
| Erdvės ir dydžio suvokimas | Modeliai, figūrų dėlionės, praktinės matavimo užduotys | Formuoti erdvines ir kiekybines sąvokas |
| Atmintis ir dėmesys | Trumpi pratimai, vizualiniai užuominai, darbo suskaidymas | Gerinti trumpalaikę ir ilgalaikę atmintį, dėmesio trukmę |
| Kalba ir supratimas | Kalbinės užduotys, logopedo pratimai, pavyzdžiai | Plėsti aktyvų žodyną ir verbalinį supratingumą |
Integruotas ugdymas ir ankstyvoji intervencija
Ankstyvoji intervencija - tai kompleksinė pagalba, skirta vaikams, turintiems raidos sutrikimų, ir jų šeimoms. Ji apima identifikavimą, ugdymą ir pagalbą šeimai. Ankstyvoji intervencija grindžiama sisteminiu holistiniu požiūriu, t. y. socialinė aplinka ir ugdymas. Vaiko vystymąsi sąlygoja socialinė aplinka, vertybinės orientacijos, tiek šeima (giminės), tiek ugdymo įstaiga - darželis, mokykla. Svarbūs socialiniai ryšiai, kurie leidžia vaikams mokytis artimiausioje mokymo įstaigoje.
Specialiųjų poreikių vaikų integruotas ugdymas - tai ugdymas kartu su bendraamžiais. Šis ugdymo būdas turi privalumų: geriau tenkinami specialieji poreikiai, vaikai mokosi bendraamžių kolektyve. Svarbu, kad ugdymo forma būtų sukurta ne pedagogui, o specialiųjų poreikių vaikui. Tėvams turi būti suteikta pasirinkimo laisvė, nes yra alternatyva specialiajam ugdymui.
Taip pat skaitykite: Konvencija ir autizmas: svarbūs aspektai
Specialiojo ugdymo tikslai ir formos
Specialiojo ugdymo tikslas - padėti specialiųjų poreikių asmenims suvokti bendrąsias vertybes, rengti juos savarankiškam gyvenimui, teikti kvalifikuotą specialiąją pedagoginę ir psichologinę pagalbą, garantuoti lygias teises įgyti išsilavinimą, profesiją, sudaryti tęstinio švietimo galimybes, sąlygas lavintis bendrojo ugdymo įstaigose.
Ugdymosi specialieji poreikiai (pagalbos ir paslaugų reikmė) skirstomi į nedidelius, vidutinius, didelius ir labai didelius. Specialiųjų poreikių asmenų ugdymo formos - visiška ar dalinė integracija, ugdymas specialiojo ugdymo įstaigose arba namuose.
Išvados ir praktiniai žingsniai
Atlikus vaiko vertinimą, parengtos PPT išvados ir rekomendacijos: teikti specialiojo pedagogo, logopedo, psichologo, socialinio pedagogo pagalbą; pritaikyti mokymo programas; įtraukti vaiko šeimą į bendradarbiavimą. Ugdymo įstaiga, gavusi PPT pažymas, organizuoja Vaiko gerovės komisijos posėdį, kuriame aptariamas vaiko ugdymo organizavimas, pagalbos poreikis ir priimamas sprendimas dėl individualaus pagalbos vaikui plano sudarymo, vadovaujantis pažymomis.
Rengdami pagalbos planą ugdymo įstaigos specialistai turi atsižvelgti į individualius vaiko poreikius, mokytojo padėjėjo reikalingumą, tėvų lūkesčius. Plane numatoma, kaip bus teikiama švietimo pagalba, ugdomi vaiko socialiniai įgūdžiai, kokie bus taikomi elgesio prevencijos ir intervencijos būdai. Vertinimas PPT dėl išvados tikslinimo po 2 metų.
tags: #vaiko #turincio #specialiu #poreikiu #atvejo #analize