Specialiųjų ugdymosi poreikių (SUP) turintys mokiniai reikalauja aiškių, pagrįstų ir dokumentuotų pritaikymų, kad galėtų dalyvauti pasiekimų patikrinimuose bei valstybiniuose brandos egzaminuose. Specialieji poreikiai nustatomi tuomet, kai reikia parinkti vaikui ugdymo turinį, metodus, būdus ar darbo tempą bei aplinką, pritaikyti reikiamas priemones, ugdymo procese teikti tikslingą pedagoginę, psichologinę ar socialinę pagalbą.
Kam skiriami pritaikymai ir ką jie apima
Specialiųjų poreikių turintys mokiniai mokosi bendrojo lavinimo mokyklose ir jų ugdymosi sėkmei būtina tinkamai pritaikyta ugdymosi aplinka, įskaitant pedagoginę, psichologinę, logopedinę ir kitą pagalbą. Specialusis poreikis atsiranda tada, kai vaikui prireikia specialiosios pagalbos. Taip gali nutikti dėl įgimtų ar įgytų ilgalaikių vaiko sveikatos sutrikimų ir nepalankių aplinkos veiksnių.
Pagal Nacionalinės švietimo agentūros (NŠA) tvarkos aprašą, pasiekimų patikrinimų ir valstybinių brandos egzaminų pritaikymai gali apimti: užduoties formos (pvz., šriftas, pateikimo būdas); vykdymo instrukcijos (pvz., ilgesnis laikas, vykdytoju gali būti paskirtas švietimo pagalbos specialistas, papildomos pertraukos, atskira patalpa); vertinimo instrukcijos (pvz., atitinkamas vertinimo koeficientas) pritaikymus.
Šie pritaikymai individualizuojami pagal mokinio sutrikimo pobūdį ir turi būti pagrįsti pedagoginės psichologinės tarnybos (PPT) rekomendacijomis. Tai laikoma ne formos pritaikymu, o užduoties turinio keitimu, kuris pažeistų vertinimo objektyvumą. Galimybė keisti užduoties turinį, pavyzdžiui, reikalauti vietoj rašinio pateikti užduotį su atsakymais „taip / ne“, ar sukurti kitokio lygmens užduotį, nenumatyta.
Praktiniai pritaikymo pavyzdžiai
- Pratęstas patikrinimui skirtas laikas;
- leistinas teksto įgarsinimas mokiniams, turintiems regos sutrikimų;
- užduočių pateikimas patogesniu skaityti šriftu;
- vykdytojo paskyrimas (švietimo pagalbos specialistas) ir papildomos pertraukos;
- atskiros patalpos suteikimas egzaminui;
- atitinkamas vertinimo koeficientas, jei tai numatyta PPT rekomendacijose.
Šiemet mokiniams, turintiems regos sutrikimų, dalis lietuvių kalbos ir literatūros PUPP užduoties pritaikyta suteikiant galimybę naudotis teksto įgarsinimo funkcija. NŠA komentaruose pabrėžiama, kad specialiųjų ugdymosi poreikių turintiems mokiniams pasiekimų patikrinimų vykdymas pritaikytas pratęsiant patikrinimui skirtą laiką.
Taip pat skaitykite: Užduotys socialiniame darbe
Dokumentacija ir procedūros
Specialiųjų ugdymosi poreikių vertinimo formos (2 priedas) išrašas, su užpildyta II skyriaus 2.3 papunkčio dalimi, bus įkeltas į Mokinių registrą prie kiekvieno specialiųjų ugdymosi poreikių mokinio, kuris dalyvaus VBE, skiltyje „PPT dokumentai“. Tėvams Tarnyboje atskirų prašymų dėl VBE pritaikymo teikti nereikia.
Vilniaus miesto mokyklos, kuriose mokosi 11-12 klasių (III-IV gimnazijos klasių) specialiųjų ugdymosi poreikių turintys mokiniai, iki nurodytų terminų turi pateikti informaciją, el. lentelę pildyti labai atidžiai (tiksliai nurodyti mokinio asmens duomenis, specialiųjų ugdymosi poreikių grupę ir kt.).
Mokinių sąrašus prašoma siųsti el. paštu ir nurodyti mokyklos paskirto asmens, atsakingo už bendradarbiavimą su Tarnyba, duomenis (vardas, pavardė, pareigos, el. paštas, telefono numeris). Užpildytus priedus prašoma atsiųsti Word formatu.
PPT vaidmuo ir sprendimų priėmimas
Pedagoginė psichologinė tarnyba realiai įvertinusi mokinio galimybes pagal sutrikimų pobūdį, gali nurodyti, kad mokiniui gali būti taikomas atleidimas nuo PUPP laikymo, t. y. sudaryta galimybė šio patikrinimo nelaikyti, arba pagal jos rekomendaciją taikyti nustatytus pritaikymus - pratęsti laiką, paskirti vykdytoją, užtikrinti papildomas pertraukas.
Sprendimus dėl galimų papildomų pritaikymų priima mokyklos vadovas ir, kiek agentūrai žinoma, dėl jų buvo susitarta. Specialiųjų ugdymosi poreikių turintiems mokiniams pritaikoma, kas būtina, kad jie galėtų realiai dalyvauti pasiekimų patikrinime ar valstybiniame brandos egzamine, tačiau nekeičiant pačios užduoties turinio - siekiant išlaikyti balansą tarp įtraukties principo ir objektyvaus vertinimo.
Taip pat skaitykite: Pagrindiniai socialinės pedagogikos principai
Dažni praktiniai iššūkiai ir pavyzdžiai iš mokyklų
15min ir kiti šaltiniai fiksuoja atvejus, kai dėl komunikacijos ir procedūrų stokos mokiniams nebuvo užtikrinti reikalingi pritaikymai. Tėvai pasakoja, kad specialiųjų ugdymosi poreikių, mokymosi sunkumų turintiems vaikams PUPP metu gali kilti sunkumų. Esą šiokie tokie palengvinimai jiems taikomi, tarkim, užduotims skiriama daugiau laiko, lietuvių kalbos patikrinimo metu rašiniui bus parengtas planelis, vis dėlto pagal adaptuotas programas besimokiusiems vaikams vis tiek gali būti per sunku tokius egzaminus įveikti.
Konkrečioje istorijoje vilnietės Irmos M. sūnui, turinčiam sunkią fizinę negalią, PPT buvo nurodytas atleidimas nuo PUPP arba taikyti pritaikymus; tuo tarpu šeima iš pradžių buvo informuota kitaip ir patyrė didelį stresą. Mama sako susidariusi įspūdį, kad NŠA pritrūko pajėgų ar žinių, kaip tuos pritaikymus parengti. Ir kad tai ne tik jos sūnaus problema, bet yra ir daugiau į panašias situacijas pakliuvusių mokinių bei jų tėvų.
Jeigu mokinys, turintis specialiųjų ugdymosi poreikių, patiria stresą arba negali tinkamai pasiruošti ar laikyti patikrinimo, mokykla ar PPT gali inicijuoti papildomą situacijos įvertinimą, siekdamos apsaugoti vaiko interesus. Tokiais atvejais labai svarbus konstruktyvus bendradarbiavimas tarp šeimos, specialistų ir mokyklos, kad būtų priimti tinkamiausi sprendimai, atitinkantys ne tik tėvų, bet ir vaiko realius poreikius.
Rengiant ugdymo programą mokiniui su specialiais poreikiais
Mokiniams, turintiems specialiųjų ugdymosi poreikių, dalykų Bendrąją programą pritaiko mokytojas, atsižvelgdamas į mokinių ugdymosi poreikius, mokyklos Vaiko gerovės komisijos, mokykloje dirbančių švietimo pagalbos specialistų rekomendacijas. Rengiant mokiniui, turinčiam specialiųjų ugdymosi poreikių ugdymo programą ir planuojant ugdymo procesą visada būtina remtis „stipriosiomis“ mokinio ypatybėmis bei numatyti, kaip „apeiti“ arba lavinti „silpnąsias“.
Svarbu, kad programoje mokytojas konkrečiai įvardytų, ką mokinys jau žino, ką geba daryti ir kaip, kokiu būdu išmoksta greičiausiai. Taip pat svarbu įvardyti labai svarbius dalykus, kurių mokinys negeba (pavyzdžiui, neturi savarankiško darbo įgūdžių ir kt.), vengti teiginių „nieko nemoka“ ar „nieko nežino“. Organizuodama mokinio, turinčio specialiųjų ugdymosi poreikių, ugdymą, mokykla gali pati pasirinkti programos sudarymo formą.
Taip pat skaitykite: Išsamus gidas apie vaizdinius tvarkaraščius autistams
Statistika ir mastas
Apie 8 tūkst. (10 %) visų vaikų su specialiais poreikiais turi intelekto, judėjimo, regos ar klausos negalią. Pusė jų mokosi bendrojo lavinimo mokyklų bendrojo lavinimo klasėse, kita pusė - specialiosiose klasėse arba specialiosiose mokyklose. Taigi specialiųjų poreikių turi dažnas vaikas. Net apie 70 tūkst. Lietuvoje augančių vaikų susiduria su sunkumais siekdami realizuoti savo poreikius.
Praktiniai reikalavimai mokykloms ir Tarnyboms
Mažeikių rajono pedagoginė psichologinė tarnyba prašo iki nurodytų terminų III, IV gimnazijos klasių mokinių, turinčių specialiųjų ugdymosi poreikių, pateikti sąrašus, užpildytus pagal pateiktas lenteles (Nr.2). Specialiųjų ugdymosi poreikių vertinimo formos (2 priedas) išrašas bus įkeltas į Mokinių registrą. Užpildytus priedus prašoma atsiųsti Word formatu, taip pat nurodyti mokyklos paskirto asmens, atsakingo už bendradarbiavimą su Tarnyba, duomenis (vardas, pavardė, pareigos, el. paštas, telefono numeris).
Pritaikymų taikymas egzaminų metu: pavyzdžiai ir ribojimai
Vadovaujantis teisės aktais ir NŠA išaiškinimais, egzamino vykdymo metu pritaikymai gali būti suteikti taip, kad mokinys galėtų realiai dalyvauti, tačiau nekeičiant pačios užduoties turinio. Pavyzdžiui, reikėjo vaikui rašyti darbą kompiuteriu, tai reikėjo pagrįsti, ar tikrai reikėjo tam vaikui rašyti kompiuteriu, nes vykdymo centras neturi laisvo kompiuterio.
NŠA teigimu, pritaikymų sistema tobulinama, tačiau svarbu užtikrinti pusiausvyrą tarp individualių poreikių, teisės aktų nuostatų ir teisingumo principo tiek dėl užduoties pobūdžio, tiek dėl vertinimo aspektų, atsižvelgiant į visus laikančiuosius.
Rekomendacijos mokytojams ir mokykloms
- Užtikrinti, kad visi mokiniui skirti pritaikymai būtų pažymėti informacinėje sistemoje ir pagrįsti PPT rekomendacijomis;
- Remtis mokinio „stipriosiomis“ ypatybėmis rengiant ugdymo programą;
- Aiškiai dokumentuoti, ką mokinys jau moka ir ko dar reikia mokyti, vengiant abejotinų formuluočių;
- Organizuoti konstruktyvų bendradarbiavimą tarp šeimos, mokyklos ir specialistų sprendžiant, ar pritaikymai užtikrins realų vaiko dalyvavimą patikrinime;
- Jei mokinys patiria stresą ar nėra pasiruošęs, inicijuoti papildomą situacijos vertinimą;
- Teikti informaciją tėvams laiku ir aiškiai, kad būtų išvengta nesusipratimų ir perteklinio streso šeimai bei mokiniui.
Trumpa atmintinė: dokumentai, kurių reikia pritaikymams
- PPT rekomendacijos ir vertinimo formos (2 priedas);
- Sveikatos priežiūros įstaigos gydytojo otolaringologo pažyma ir klausos toninė audiograma (jei nustatytas klausos sutrikimas ar kochlearinis implantas);
- Lietuvių kalbos ir gimtosios kalbos rašto darbai (rašiniai, diktantai, atpasakojimai, kūrybiniai darbai), jei mokiniui buvo nustatytas specifinis mokymosi (rašymo) sutrikimas, bendrieji mokymosi sutrikimai, įvairiapusis raidos sutrikimas, silpnaregystė (vidutinė, žymi);
- Mokyklos pateikti prašymai ir registracijos formos Mokinių registre.
Atvejo refleksija
Istorija apie vilnietės Irmos sūnų parodo, kad nors procedūros ir reglamentai yra, jų įgyvendinimas praktikoje reikalauja nuolatinio bendradarbiavimo, skaidrios komunikacijos bei operatyvaus problemų sprendimo. Mama sako susidariusi įspūdį, kad NŠA pritrūko pajėgų ar žinių, kaip tuos pritaikymus parengti. Dėl Irmos sūnaus su NŠA aiškintis suskubo ir mokyklos atstovai, mama surašė papildomą prašymą, nors sako tokį jau rašiusi ir anksčiau.
Tokios situacijos rodo, kad svarbu ne tik turėti reglamentus, bet ir užtikrinti jų praktinį įgyvendinimą bei informacijos sklaidą, kad mokiniai ir jų šeimos žinotų, ko tikėtis ir kaip pasinaudoti jiems reikalingomis priemonėmis.
| Pritaikymo tipas | Pavyzdys | Atsakingas už įgyvendinimą |
|---|---|---|
| Užduoties forma | Šriftas, teksto įgarsinimas | Mokykla, NŠA |
| Vykdymo instrukcija | Ilgesnis laikas, papildomos pertraukos, atskira patalpa | PPT, mokyklos vadovas |
| Vertinimo instrukcija | Vertinimo koeficientas | PPT, NŠA |
Mokymosi sėkmei būtina tinkamai pritaikyta ugdymosi aplinka, o pritaikymų sistema turi būti nuolat tobulinama, siekiant užtikrinti pusiausvyrą tarp individualių poreikių ir objektyvaus vertinimo.
tags: #uzduociu #pavyzdziai #prieinami #specialiuju #poreikiu #turintiems