Dažniausiai suvoktos socialinės paramos konstruktas nagrinėjamas atsižvelgiant į jos poveikį psichosocialinei ir psichosomatinei sveikatai. Literatūroje trūksta tyrimų, kaip socialinė parama gali veikti studentų akademinius pasiekimus. Šiame straipsnyje analizuojami socialinės paramos, mokymosi praktikos ir akademinių rezultatų tarpusavio ryšiai, remiantis empiriniais duomenimis iš Kauno aukštųjų universitetinių ir neuniversitetinių mokyklų studentų imties.
Tyrimo problematika ir tikslas
Tyrimo problema: Dažniausiai suvoktos socialinės paramos konstruktas nagrinėjamas atsižvelgiant į jos poveikį psichosocialinei ir psichosomatinei sveikatai. Literatūroje trūksta tyrimų, kaip socialinė parama gali veikti studentų akademinius pasiekimus. Šio tyrimo tikslas buvo ištirti suvoktos ir potencialiai naudotinos socialinės paramos ryšius su studentų savarankišku mokymusi, įsitraukimu į studijas bei apsisprendimu dėl studijų tęstinumo.
Tyrimo dalyviai ir metodai
Tyrime dalyvavo Kauno aukštųjų universitetinių ir neuniversitetinių mokyklų studentai (n = 203). Duomenys rinkti gyvai, aukštųjų mokyklų teritorijose anketavimo būdu nuo 2024 metų sausio 11 dienos iki 2024 metų kovo 8 dienos. Tyrimo instrumentas - anketa, sudaryta iš 43 klausimų, iš kurių: 6 socialiniai-demografiniai klausimai, 12 klausimų daugiamatės suvoktos socialinės paramos skalės (santr. MSPSS), 12 potencialiai naudotinos socialinės paramos klausimų ir akademinių pasiekimų 13 klausimų. Vienmatei analizei buvo skaičiuojamos medianos, tarpkvartiliniai intervalai ir procentai.
Tyrimo rezultatai
Tyrimo imtyje didžioji dalis studentų pasižymėjo aukšta suvokiama socialine parama - 178 tyrimo dalyviai, 23 studentai pateko į vidutinės suvokiamos socialinės paramos grupę, 2 - į žemą socialinės paramos grupę. 78,81% studentų praeito semestro vidurkis siekė nuo 8 iki 10. Daugiau nei pusė studentų (86,70%) per studijų metus neturėjo akademinių skolų.
Su pokyčiais mokymosi praktikoje susiję rezultatai: dažnesnis mokymasis su kurso draugais lėmė retesnį svarstymą mesti studijas (U = 3879,00, p = 0,007). Jautę aukštesnę socialinę paramą studentai rečiau svarstė apie studijų metimą (U = 3902,50, p = 0,012).
Taip pat skaitykite: LSMU katedros veikla
Analizės rezultatai atskleidė, kad suvokiama ir potencialiai naudotina socialinė parama turėjo teigiamas koreliacijas su savarankišku mokymusi (rho = 0,20, p = 0,005 ir rho = 0,18, p = 0,012 atitinkamai) bei įsitraukimu į studijas (rho = 0,30, p < 0,001). Gautos statistiškai reikšmingos sąsajos tarp suvokiamos socialinės paramos ir savarankiško mokymosi, įsitraukimo į studijas, retesnio svarstymo mesti studijas rodo socialinės paramos svarbą akademiniams procesams.
Socialinės paramos komponentai ir aukštojo mokslo socialinė dimensija
Aukštojo mokslo socialinės dimensijos plėtra grindžiama įtraukios aukštojo mokslo aplinkos formavimu pagal Europos aukštojo mokslo erdvės socialinės dimensijos plėtros nuostatas ir gaires. Plėtojant aukštojo mokslo socialinę dimensiją numatomos socialinės, akademinės, fizinės, informacinės, aplinkos prieinamumo, finansinės pagalbos priemonės, kurios yra finansuojamos iš valstybės biudžeto lėšų pagal švietimo, mokslo ir sporto ministro nustatytus aukštojo mokslo socialinės dimensijos plėtros prioritetus.
Aukštųjų mokyklų trumposios, pirmosios, antrosios, trečiosios pakopų, vientisųjų ir profesinių studijų studentams dėl jų finansinės ir socialinės padėties kylančių barjerų iš valstybės biudžeto lėšų mokamos socialinės stipendijos. Socialinės stipendijos dydis - 6,5 bazinės socialinės išmokos per mėnesį.
Dažnesnio bendradarbiavimo ir socialinių partnerių įtaka
Dažnesnis mokymasis su kurso draugais lėmė retesnį svarstymą mesti studijas (U = 3879,00, p = 0,007). Suvokiama ir potencialiai naudotina socialinė parama turėjo teigiamas koreliacijas su savarankišku mokymusi bei įsitraukimu į studijas. Šie rezultatai pabrėžia socialinių partnerių - kurso draugų, dėstytojų, šeimos ir kitų studentų bendruomenės - reikšmę kuriant palaikančią akademinę aplinką.
Akademiniai pasiekimai ir socialinė parama: empiriniai skaičiai
78,81% studentų praeito semestro vidurkis siekė nuo 8 iki 10. Daugiau nei pusė studentų (86,70%) per studijų metus neturėjo akademinių skolų. Šie rodikliai kartu su aukšta suvokiama socialine parama (178 studentai) rodo, kad teigiama socialinė aplinka gali būti susijusi su aukštais akademiniais pasiekimais ir studijų tęstinumu.
Taip pat skaitykite: Karjeros formavimas ir žalioji ekonomika
| Rodiklis | Reikšmė |
|---|---|
| Imtis, n | 203 |
| Aukšta suvokiama socialinė parama | 178 studentai |
| Vidutinė socialinė parama | 23 studentai |
| Žema socialinė parama | 2 studentai |
| Praėjusio semestro vidurkis 8-10 | 78,81% |
| Studentų be akademinių skolų | 86,70% |
| Ryšys: socialinė parama - savarankiškas mokymasis | rho = 0,20, p = 0,005 |
| Ryšys: potenciali parama - savarankiškas mokymasis | rho = 0,18, p = 0,012 |
| Ryšys: socialinė parama - įsitraukimas į studijas | rho = 0,30, p < 0,001 |
Politikos ir praktikos reikšmė
Aukštojo mokslo socialinės dimensijos plėtra ir valstybės teikiami finansinės bei socialinės pagalbos mechanizmai prisideda prie įtraukios aukštojo mokslo aplinkos kūrimo. Plėtojant socialinę dimensiją, svarbu užtikrinti ne tik finansinę paramą, bet ir akademines, informacines bei aplinkos prieinamumo priemones, kurios skatina įsitraukimą ir savarankišką mokymąsi.
Praktinės rekomendacijos aukštosioms mokykloms
- Skatinti grupinį mokymąsi ir kurti erdves bendradarbiavimui tarp studentų.
- Plėtoti mentorystės ir palaikymo programas, kurios stiprina suvokiamą socialinę paramą.
- Užtikrinti informacinę ir akademinę paramą, kuri padeda studentams išlaikyti akademinį progresą.
- Integruoti socialinės paramos vertinimą į studijų kokybės stebėseną ir studentų gerovės strategijas.
Tolesnių tyrimų kryptys
Literatūroje trūksta tyrimų, kaip socialinė parama gali veikti studentų akademinius pasiekimus; reikalingi gilesni, ilgalaikiai tyrimai, tiriantys socialinės paramos poveikį skirtingų pakopų studentų akademiniam progresui, taip pat socialinių partnerių vaidmenį studijų proceso skaitmeninimo kontekste.
Taip pat skaitykite: Metodai, ugdantys vaiko socialinius ryšius
tags: #socialiniu #partneriu #dalyvavimas #mokslo