Autizmas, tai raidos sutrikimas, pasižymintis tam tikrais elgesio ir socialiniais sunkumais. Tai sutrikimas, kuris dažniausiai diagnozuojamas jau vaikystėje. Autizmą turinčio vaiko smegenys kitaip vystytis pradeda dar prieš gimstant, o gimus sutrikimo požymiai greitai išryškėja.
Reikšmė ir poreikis planuoti veiklas naudojant korteles
Žaidimas yra viena svarbiausių veiklų kiekvieno vaiko kasdienybėje, ne išimtis ir autizmo spektro sutrikimą turinčių vaikų. Žaisti svarbu ne tik todėl, kad tai smagu, bet ir todėl, kad žaisdami vaikai mokosi ir lavina motorinius, kalbos ir socialinės sąveikos įgūdžius. Bendravimas ir komunikacija yra vienas pagrindinių kokybiško ugdymo faktorių, norint patenkinti vaiko poreikius ugdymo proceso metu.
PoKo kortelės ir vizualinės pagalbos reikšmė
„PoKo\" - žodžių „Poreikių Kortelės" trumpinys. Šis vizualinės pagalbos kortelių rinkinys - tai edukacinė bendravimo priemonė, skirta dirbti su vaikais, turinčiais specialiųjų ugdymosi poreikių. Nuoseklus šių kortelių naudojimas suteiks vaikams galimybę suprasti aplinkinius bei patiems iškomunikuoti norimą informaciją. Korteles naudinga naudoti visiems, įskaitant tėvus, mokytojus, logopedus, ergoterapeutus ir kitus specialistus, kurie ugdo ypatingųjų poreikių vaikus.
Šios kortelės puikiai atlieps vaikų, kurie turi komunikacijos ar kalbos sutrikimų, įvairiapusių raidos ar intelekto sutrikimų, autizmo spektro ar elgesio bei emocijų sutrikimų, poreikius. Kortelės puikiai tiks padėti ne tik vaikams, bet ir suaugusiesiems, žaismingu būdu išmokti lietuvių kalbos, pasitelkiant spalvotus paveikslėlius.
Iš viso rinkinyje rasite net 448 vizualinės pagalbos korteles, suskirstytas į 25 skirtingas kategorijas. Kortelių naudojimas grupėse ar individualiai su vaiku ugdys vaiko pasitikėjimą savimi.
Taip pat skaitykite: Europos sveikatos draudimo kortelė
Dėmesio! Įstaigoms, įsigijusioms 3 ir daugiau rinkinių padovanosime mokymus apie tai, kaip naudotis kortelėmis su kortelių autore Simona Lunina. Svarbu! Prekę pristatysime per 10-14 d.d.
Kortelių ir vizualinių priemonių praktiniai panaudojimo principai
Magnetinės paveikslėlių kortelės vaizduoja skirtingas kasdienybėje atliekamas veiklas ir laiką, kurį vaikas gali užtrukti jas atliekant. Galimybė „matyti“, kaip laikas dingsta laikmačio diskui judant suteikia daugiau kontrolės. Eduko.lt el. parduotuvėje rinkitės iš dvylikos atgalinio skaičiavimo laikrodžių bei 4-ių magnetinių veiklų kortelių.
Tvarkaraščio kūrimui reikalingas korteles bei kibią juostą rekomenduojama laikyti sensoriniame sode autistiškiems vaikams įrengtose mažose pavėsinėse. Tvarkaraščio pagrindą sudaro lentelė su kibia juosta, prie kurios klijuojami užduočių paveikslėliai ar kortelės su žodžiais. Kibios juostos kvadratėliai ar taškai padeda vizualiai atskirti užduotis, o naudojant vientisą kibią juostą galima keisti kortelių kiekį.
Kortelės turėtų būti pritaikytos pagal vaiko pažinimo funkcijų lygį (nuotraukos, simboliai, piktogramos). Pavėsinėje, skirtoje darbui su autizmo spektro sutrikimą turinčiais vaikais, turėtų būti parengtos kortelės, iš kurių vaikas galėtų išsirinkti tos dienos veiklas. Rekomenduojama pradedant dirbti sensoriniame sode su autizmo spektro sutrikimus turinčiais vaikais pravesti keletą užsiėmimų individualiai, kad vaikas suprastų ir įsimintų veiklų struktūrą.
Tvarkaraščio ir veiklų struktūravimas
Visa veikla sensoriniame sode turėtų būti pateikta tvarkaraštyje. Atėjus į sodą, galima kartu su vaiku susidėti kortelių tvarkaraštį, kuriame būtų nurodyta, kokių pojūčių ir kiek šiandien ieškos, kada ir kur stebės gyvūnus, ką sodins ir kaip. Tvarkaraštį rekomenduojama padalinti į dvi puses, kad būtų aiškiai matyti, kurios užduotys jau atliktos. Galima atlikus užduotį nuimti kortelę ir padėti ją į atskirą voką. Rekomenduojama užsiėmimą pradėti, t.y. susidėti tvarkaraštį, ir užbaigti toje pačioje vietoje (pvz., specialiai parengtose pavėsinėje).
Taip pat skaitykite: Ugdymo Strategijos Autistiškiems Vaikams per Muziką
Veiklos pagal vaikų funkcinį lygį
Veiklas sensoriniame sode rekomenduojama organizuoti vieną - du kartus per savaitę, tomis pačiomis savaitės dienomis, užsiėmimo trukmę reiktų parinkti pagal vaiko funkcinį lygį. Sunkaus autizmo atveju reiktų pradėti nuo 20-30 min. Veiklos sensoriniame sode planuojamos pagal vaikų funkcinį lygį.
Jeigu vaikui sunku sukaupti dėmesį, minimalūs bendravimo įgūdžiai, vaikas laksto be tikslo, rėkia, rekomenduojama pradėti užsiėmimus nuo bendravimo su gyvūnais, pvz., triušiais. Dažnai gyvūnai sudomina vaikus, padeda keletą minučių išbūti susitelkus. Po truputį skatinti išbūti susitelkus ilgiau - paglostyti, pamaitinti... Vėliau rekomenduojamos struktūruotos fizinio aktyvumo veiklos - prabėgti/ praeiti skirtingų aukščių karklų tuneliu, užlipti į žaidimų namelį...
Fizinis aktyvumas turi būti apgalvotas, įtraukta įvairių judesių, pvz., nubėgti iki tikslo, atsitūpti, kažką paimti, paeiti atsitūpus ar pasilenkus, nešant rankose daiktą, mesti kamuolį į krepšį, spirti kamuolį būtent į konkrečią vietą ir pan. Vaikas turėtų būti mokomas atlikti šiuos įvairesnius judesius iš pradžių kartu su suaugusiuoju. Įvairesni judesiai, reikalaujantys raumenų įtampos, suteikia propriocepcijos ir vestibulinių pojūčių, padeda vaikui greičiau nusiraminti. O linijinis bėgiojimas pirmyn ir atgal tik dar labiau įaudrina vaiko sensorines sistemas, apsunkina perėjimą prie dėmesio sukaupimo reikalaujančios veiklos.
Konkrečios veiklos ir užduotys sensoriniame sode
Kai vaikas sugeba susikaupęs išbūti keletą minučių, galima nuo gyvūnų pereiti prie augalų stebėjimo: pasiūlyti paliesti augalus, bandyti uostyti. Užsiėmimą užbaigti rekomenduojama sodininkystės darbais: kartu su vaiku iškasti, pasodinti ir palaistyti augalą. Kartojant tuos pačius veiksmus kiekvieną užsiėmimą, ilgėja gebėjimas išbūti susitelkus į veiklą, išmokstama naujų įgūdžių. Sodininkystės darbai turėtų būti pateikti struktūruotai - kortelėse, kad vaikui būtų aišku, kokia seka yra sodinami augalai.
Iš pradžių korteles gali sudėti vadovas, o vėliau vaikas skatinamas pats prisiminti ir sudėti korteles pagal veiksmų seką. Jeigu užsiėmime dalyvauja keli vaikai, kiekvienas pasirenka (ar vadovas paskiria) kiekvieną kartą kitą užduotį. Vyresnius, aukštesnio funkcionavimo lygio vaikus galima mokyti augalų, vabzdžių pavadinimų, skatinti stebėti augalo vystymąsi (nuo daigelio iki nužydėjimo ar nuvytimo). Mokoma, kaip keičiasi augalai skirtingais metų laikais. Vaikai mokomi, kaip nukirpti, džiovinti augalus. Rudenį galima iš sudžiovintų ar surinktų gamtos gėrybių surengti žaislų gaminimo dirbtuves, žiemą - kalėdinių atviručių, paveiksliukų gamybą iš gamtinių medžiagų.
Taip pat skaitykite: Ambulatorinės kortelės perkėlimo tvarka
Tokio pobūdžio darbeliai turi būti paprasti, iš kelių komponentų, su aiškiai nurodytomis instrukcijomis. Svarbu, kad kiekvienam būtų aišku ir nepasimestų tarp įvairių detalių ir instrukcijų. Darbelių iš gamtinių medžiagų grupėse rekomenduojama vienos grupės dalyvių sudėtis - 2 autizmo spektro sutrikimą turintys vaikai ir 2- 3 tipinės raidos vaikai. Iš pradžių pratinti dirbti mažesnėse dviejų vaikų grupelėse, vėliau dalyvių skaičių didinti. Šios veiklos skatina gebėjimą sukaupti dėmesį, veikti pagal nurodytas instrukcijas, lavina smulkiąją motoriką, ugdo gebėjimą dirbti grupėje, gerina socializaciją.
Pedagoginės priemonės, rekomendacijos ir metodinės medžiagos
Lietuvos aklųjų ir silpnaregių ugdymo centro Sutrikusios raidos vaikų konsultavimo skyrius paruošė Metodinės rekomendacijos, vaizdinė medžiaga, padėsianti ugdyti vaikus, kuriems diagnozuotas autizmas. MANO BŪDAI NUSIRAMINTI - Priemonėje pateikta 10 būdų, padedančių vaikui sugrįžti į ramią būseną ir jaustis geriau. KAIP ATPAŽINTI PYKTĮ - Tai priemonė, kurios pagalba ugdomi mokinių socialiniai įgūdžiai, lavinami gebėjimai suprasti neverbalinę kalbą, identifikuoti pykstantį pašnekovą, bei mokoma konkrečių elgesio taisyklių, ką daryti kai šalia esantis žmogus pyksta.
DĖMESIO LAVINIMO GAIRĖS - Leidinyje pateikiamos metodinės rekomendacijos, dėmesingumo ugdymo veiklų pavyzdžiai, skirti pedagogams, švietimo pagalbos specialistams, tėvams. PAGRINDINIAI SOCIALINIŲ ISTORIJŲ RAŠYMO PRINCIPAI - Leidinyje pateikti pagrindiniai socialinės istorijos kūrimo principai, patarimai, kaip sukurti individualią socialinę istoriją, siekiant padėti vaikui įveikti patiriamus sunkumus.
Temos dėstymo metu numatyta pristatyti pozityvaus elgesio skatinimo principus, taikomus ugdant vaikų, turinčių raidos sutrikimų, socialinius, komunikacinius gebėjimus. Temos dėstymo metu numatyta pristatyti sensorinės disfunkcijos sąvoką, pateikti vaikų, turinčių raidos sutrikimų, hiper ir hipo jautrumo pavyzdžių skirtingose pojūčių srityse.
Integracija su kitomis ugdymo metodikomis
Temos dėstymo metu dalyviai supras, kodėl svarbu atpažinti vaiko poreikius, kaip juos įvertinti bei parinkti tinkamus pagrindinių įgūdžių ugdymo/pagalbos metodus (pavyzdžiui, TEACCH metodas, Ankstyvosios pradžios Denverio metodas, Taikomoji elgesio analizė, D.I.R. Pozityvaus elgesio skatinimo principai ir jų taikymas ugdant vaikus, turinčius raidos sutrikimų).
TEACCH - mokymo programos tikslas - pagal galimybes gyventi ir išreikšti save visuomenėje. Gali būti taikomas namuose, mokyklose, tam tikrose žmonių grupėse. TEACCH metodo ugdymo pasiekimai: receptyvioji komunikacija, padidėjęs savarankiškumas, sumažėjusios elgesio problemos, akademinės žinios.
Yra keletas veiksmingų terapijų, kurios gali padėti vaikams su autizmu. Taikomoji elgesio analizė (ABA) yra viena iš labiausiai pripažintų terapijų, kuri padeda vaikams mokytis naujų įgūdžių ir sumažinti nepageidaujamą elgesį. Kitos terapijos, kaip logopedinė terapija, ergoterapija ir socialinių įgūdžių mokymas, taip pat gali būti naudingos.
ABA principų derinimas su kortelėmis ir namų aplinka
ABA programa visuomet individualizuojama, t. y. kiekvienam vaikui pritaikoma atskirai, ir apima visas raidos sritis: komunikaciją, imitaciją, ekspresyviąją ir receptyviąją kalbą, socialinę raidą, vizualinius bei mąstymo gebėjimus ir savarankiškumą. Pagrindinis ABA terapijos tikslas - visapusis komunikacijos treniravimas. Vaikas yra mokomas išreikšti savo norus ir pageidavimus naudojant tinkamas komunikacijos priemones (pvz.: kalbą, gestus ar paveikslėlius), o ne probleminį elgesį.
Kaip taikyti ABA principus namuose? Naudokite daug vizualinių priemonių: paveikslėlius, nuotraukas, korteles, daiktus, gestus. Užsiėmimo su vaiku metu kalbėkite aiškiai ir tikslingai. Kiekviena užduotis turi žodinę instrukciją, kurią dažniausiai sudaro 2-3 žodžiai, pavyzdžiui: daryk taip, rask tokį pat, ir panašiai. Kai vaikas dirba, komentuokite tikslingai, kad žodžiai jo neblaškytų, o jis galėtų susikaupti.
Būtinai suteikite pagalbos jei užduotis ar ugdomas gebėjimas vaikui nauji. Šią pagalbą nuosekliai mažinkite kiekvieną kartą kartodami užduotį. Šis mokymas paremtas skatinimu (motyvacija) ir apdovanojimu (atlygiu). Vaikas turi suprasti, kad gaus to ko nori jis, jei darys tai, ko jo prašote.
Praktiniai patarimai tėvams ir specialistams renkantis priemones
Jums reikalingas kvalifikuotas ABA paslaugų teikėjas. Rinkdamiesi paslaugų teikėją, nepamirškite pasidomėti jo kvalifikacija ir patirtimi. Kadangi BCBA sertifikavimo procedūra yra ilga, sudėtinga ir reikalaujanti didelio finansinio indėlio, patartumėme atkreipti dėmesį į tai, kad yra specialistų, kurie dar neturi BCBA profesinio sertifikato, bet daugelį metų aktyviai dirba šioje srityje ir turi daug žinių bei didžiulę patirtį.
Kadangi kitokiems vaikams reikia nemažai individualių užsiėmimų, ABA terapijos kaštai yra nemaži. Daugeliui šeimų tai sunkiai pakeliama. Tačiau terapijos išlaidos galėtų būti sušvelnintos užtikrinant ABA paslaugas per ugdymo įstaigų sistemą. Švietimo įstaigą, kurią lanko Jūsų vaikas, reikėtų pakviesti tapti vaiko individualios programos įgyvendinimo komandos nariu.
Organizacijų vaidmuo ir tolimesni darbai
Per šiek tiek daugiau nei metus nuveikta nemažai svarbių darbų tiek sveikatos priežiūros, tiek ugdymo ar socialinės pagalbos srityje, siekiant pagelbėti vaikams, turintiems autizmo spektro sutrikimą, ir jų tėvams. Kaip matome, taikomų priemonių kol kas nepakanka, todėl būtina tęsti pradėtus darbus. Asociacijų „Lietaus vaikai“ ir „Kitoks vaikas“ vertinimu, ne visas priemones pavyko įgyvendinti, kai kurios sėkmingai vykdomos, todėl būtina jas tęsti ar numatyti naujas priemones aktualiems pagalbos asmenims, kuriems diagnozuotas autizmas, ar jų šeimoms klausimams spręsti.
Asociacijų manymu, efektyviausia būtų sudaryti darbo grupę, kuri dirbtų prie naujo plano rengimo ir nuolat vykdytų jo įgyvendinimo stebėseną. Tarp kylančių problemų nurodyta šios: nepakanka priemonių (testų, klausimynų) autizmui kokybiškai ir laiku diagnozuoti, netaikomos ankstyvosios intervencijos metodikos, trūksta įvairių rekomendacijų - nuo individualių ugdymo planų rengimo, socialinių bendravimo įgūdžių, savarankiško gyvenimo įgūdžių lavinimo iki autistiško asmens parengimo įdarbinti ir kt.
Pagalbinių priemonių įvairovė ir prieinamumas
Lietuvos aklųjų ir silpnaregių ugdymo centro Sutrikusios raidos vaikų konsultavimo skyriaus, pradėjusio veiklą 2019 m. rugsėjį, darbai ir veiklos perspektyvos buvo pristatyti ir svarstyta, kaip plėsti šio skyriaus veiklą. Lietuvos aklųjų ir silpnaregių ugdymo centro Sutrikusios raidos vaikų konsultavimo skyrius paruošė Metodinės rekomendacijos, vaizdinė medžiaga, padėsianti ugdyti vaikus, kuriems diagnozuotas autizmas.
Vaikams... Lietuvos sveikatos mokslų universiteto (LSMU) ligoninės Kauno klinikų filialas Vaikų reabilitacijos ligoninė „Lopšelis” nuo rugsėjo 1 d. pradės teikti naujas paslaugas. Nuo rudens „Lopšelyje” bus atidarytas socialinės globos centras vaikams, kuriems nustatyta autizmo diagnozė. Naujajame centre vaikai bus mokomi pagal vieną pagrindinių plačiai taikomų autistų ugdymo metodų - TEACCH metodiką.
Priemonių pavyzdžiai ir kortelių naudojimo nauda
Kortelių naudojimas grupėse ar individualiai su vaiku ugdys vaiko pasitikėjimą savimi. Kortelių naudojimas grupėse ar individualiai su vaiku ugdys vaiko pasitikėjimą savimi. Korteles naudinga naudoti visiems, įskaitant tėvus, mokytojus, logopedus, ergoterapeutus ir kitus specialistus, kurie ugdo ypatingųjų poreikių vaikus.
| Priemonė / Metodika | Paskirtis | Pavyzdžiai |
|---|---|---|
| PoKo kortelės | Komunikacija, tvarkaraščiai, kasdienės veiklos | 448 kortelės, magnetiniai laikrodžiai, kibi juosta |
| Sensorinis sodas | Sensoriškai struktūruotos veiklos, sodininkystė, gyvūnų kontaktas | Tvarkaraščiai, veiklų kortelės, pavėsinės |
| TEACCH | Ugdymas, savarankiškumas, adaptacija | Struktūruotas mokymas, vizualinės priemonės |
| ABA | Komunikacija, probleminio elgesio valdymas | Individualizuotos programos, intensyvumas 30-40 val./sav. |
Rekomendacijos praktiniam veiklos planavimui su kortelėmis
- Pradėkite nuo individualių užsiėmimų, kad vaikas suprastų veiklų struktūrą.
- Naudokite vizualines priemones: paveikslėlius, nuotraukas, korteles, daiktus, gestus.
- Sudarykite ir pateikite aiškų tvarkaraštį su kortelėmis ir kibią juosta.
- Struktūruokite užduotis mažais žingsneliais ir dažnai kartokite naujus įgūdžius.
- Derinkite gyvūnų kontaktą, fizinį aktyvumą ir sodininkystę pagal vaiko funkcinį lygį.
- Įtraukite tėvus ir švietimo įstaigą į individualios programos įgyvendinimą.
- Naudokite metodines rekomendacijas: socialinės istorijos, sensorinės pertraukos, dėmesio lavinimo gairės.
- Gausiai apdovanokite už sudėtingas užduotis ir palaipsniui mažinkite išorinę motyvaciją, keisdami ją socialiniais pagyrimais.
Juk efektyvi ir sėkminga komunikacija tarp vaiko ir mokytojo yra vienas svarbiausių kokybiško ugdymo uždavinių.