Švietimo įstatymas numato, kad specialiosios pedagoginės ir specialiosios pagalbos paskirtis - didinti asmens, turinčio specialiųjų ugdymosi poreikių, ugdymosi veiksmingumą. Specialioji pagalba mokiniui, kuriam jos reikia, teikiama mokykloje. Jam teikiamos žodinės kalbos vertimo į gestų kalbą, teksto skaitymo ir konspektavimo bei kitos paslaugos, didinančios ugdymosi prieinamumą.
Dalies sprendimų įgyvendinimas ir teisinis pagrindas
Nuo 2024 m. visos mokyklos ir visi darželiai turėtų priimti specialiųjų poreikių vaikus, jei jų tėvai, pasitarę su specialistais, nuspręs, kad lankyti tokią įstaigą yra geriausias sprendimas vaikui. Tačiau išliks ir specialiosios mokyklos. Klasės specialiųjų ugdymosi poreikių turintiems mokiniams komplektuojamos vadovaujantis Mokyklų, vykdančių formaliojo švietimo programas, tinklo kūrimo taisyklėmis.
Specialiojoje klasėje, skirtoje turintiesiems nežymų intelekto sutrikimą ir turintiesiems kalbėjimo ir kalbos sutrikimų, gali būti iki 12 mokinių. Specialiojoje klasėje, skirtoje akliesiems ir silpnaregiams, kurtiesiems ir neprigirdintiems, turintiesiems judesio ir padėties sutrikimų, taip pat turintiems vidutinį, žymų ar labai žymų intelekto sutrikimą, gali būti iki 10 mokinių.
Specialiųjų poreikių asmenys iki 21 metų, priimant juos į profesinę mokyklą, turi pateikti pedagoginės psichologinės tarnybos pažymas. Asmuo su specialiaisiais poreikiais turi galėti mokytis pagal atitinkamą profesinio mokymo programą ir dirbti pagal įgytą profesinę kvalifikaciją. Vaikų skaičius ikimokyklinio ugdymo mokyklų specialiosiose grupėse priklauso nuo vaikų amžiaus grupės ir sutrikimo pobūdžio.
Vaikai mokydamiesi pagal pradinio ugdymo programas ugdosi dorinį lavinimą, lietuvių kalbą, užsienio kalbą, matematiką, pasaulio pažinimą, dailę ir technologijas, muziką, kūno kultūrą ir kt. Specialioji mokykla ir bendrojo ugdymo mokykla turi sudaryti individualų ugdymo planą, vadovautis Bendrųjų ugdymo planų nuostatomis.
Taip pat skaitykite: Plačiau apie specialiuosius poreikius
Individualūs ugdymo planai ir jų derinimas
Kuriant individualų ugdymo planą, atsižvelgiama į intelekto sutrikimo lygį ar kitų sutrikimų derinį. Ypatingas dėmesys skiriamas planavimui, kai mokiniui taikoma specialioji pedagoginė pagalba arba kompleksiškai teikiama pagalba. Atitinkamai planas gali būti sudarytas mokyklos, klasės ar specialiųjų poreikių mokinio individualų ugdymo planą, ir gali būti įgyvendinamas specialiųjų pamokų tarpuose, tarpo metu ar namuose.
Namų ugdymas ir papildomi metai
Kurtiems ir neprigirdintiems vaikams vietoj kalboms skiriamų pamokų organizuojamos komunikacinės veiklos pamokos (7 pamokos per savaitę), kurias sudaro lietuvių kalba, bendravimas ir 1 pamoka lietuvių gestų kalbai. Pažintinės veiklos pamokos apima socialinę ir kultūrinę veiklą, gamtinės aplinkos pažinimą, matematinių vaizdinių formavimąsi; meninės veiklos apima muzikos ritmiką ir dailę. Dalykinė praktinė veikla - 3 pamokos per savaitę, tarties, kalbos ir klausos lavinimo pratyboms skiriamos 2 pamokos (kaip kochlearinių implantų naudotojams - 2-3 pamokos per savaitę).
Namų ugdymo metu specialusis pedagogas derina veiklas pagal vaiko gebėjimus, konsultuoja tėvus, 1-2 valandos rekomenduojamos vaikams su didesniais poreikiais. Mokiniai, mokydamiesi pagal specialias programas, gali būti išskirti į įvairias grupes, įskaitant negalių, sutrikimų ir mokymosi sunkumų turinčius mokinius.
Nepasikartojančios terpe ir integracija
Integracija į švietimo įstaigas kelia iššūkių - reikia užtikrinti tinkamą pedagogų pasirengimą, įgūdžius ir išteklius. Kompetentingas darbas su SP vaikais reikalauja nuolatinio tobulinimosi, ugdymo metodų įvairovės ir diferencijavimo principų taikymo. Svarbūs akcentai - socialiniai įgūdžiai, akcentuojama pagalba elgesiui, pažinimui ir kalbai.
Nuo 1994 metų Lietuvoje pastebimas pokytis įtraukties link: tėvų ir pedagogų bendradarbiavimas yra būtinas. Tėvai ir mokytojai turi būti partneriai, turintys prieigą prie informacijos ir įvairių pagalbos priemonių. Pedagogų ir tėvų bendradarbiavimas - viena svarbiausių sėkmingos integracijos dalių.
Taip pat skaitykite: Skyriaus veikla ir nuostatos
Specialiųjų ugdymosi poreikių grupių apibrėžimai
Negalioms priskiriami raidos, sensoriniai, fiziniai sutrikimai ar kiti įgimti ar įgyti sveikatos sutrikimai, kurie trukdo pažinti ir įgyti žinias. Tai gali būti intelekto sutrikimai, regos, klausos sutrikimai, judėjimo ar neurologiniai sutrikimai, įvairiapusiai sutrikimai ar kurčneregystė. Kurčneregiams būtini specialūs ugdymo ir bendravimo metodai, o mokiniai turi būti ugdomi sąlygomis, leidžiančiomis efektyviai įtraukti į klasę. Intelekto sutrikimas gali būti nežymus, vidutinis, žymus, labai žymus ar nepatikslintas; regos ir klausos sutrikimai taip pat turi savo nustatymo ir ugdymo tvarkas; sutrikimų deriniai reikalauja kompleksinio įvertinimo PPT/ LKNUC / LASUC atstovų.
Ugdomųjų poreikių lygiai ir jų pažinimo, įvertinimo procesas užtikrina, kad kiekvienam mokiniui būtų sudarytos optimalios ugdymo sąlygos ir prieinamumas prie atitinkamų paslaugų. PPT specialistai ir kiti švietimo pagalbos specialistai įvertina specialiuosius poreikius, paskiria ugdymo formą, teikia paslaugas ir konsultacijas tėvams. Vertinimai gali būti kartojami, priklausomai nuo vaiko pažangos ir pokyčių, o tėvų sutikimas - būtinas dokumentų tęstinumui.
Specialiųjų poreikių vaikų popamokinė veikla
Popamokinė veikla dažnai apima chorinę veiklą, muziką, meną ir sportą. Lietuvoje sėkmingai veikia pavyzdžiai iš Augustaus istorijos: tėvai, mokykla ir vadovai siekia integruoti vaiką į veiklas, kurios atitiktų jo gebėjimus. Tokios patirtis rodo, kad draugiško ir suprantančio, lanksčiai orientuoto požiūrio dėka galima palengvinti įtraukimą į platesnę bendruomenę. Pavyzdžiui, Bernardinų bažnyčios giedojimo mokykla priėmė autizmu sergantį vaiką ir skatino jo dalyvavimą pagal gebėjimus bei poreikius.
Vaiko sėkmė popamokinėje veikloje atsiranda iš nuoseklaus planavimo, atviros komunikacijos su tėvais ir profesionalų komanda, be to, svarbu suderinti poreikius su kitų vaikų lūkesčiais. Mokyklos, klubai ir bendruomenės turi užtikrinti empatišką, įtraukią atmosferą ir visiems suteikti galimybes dalyvauti.
Specialiųjų poreikių vaikų pasiekimai ir vertinimas
Mokinius, mokančius pagal bendrojo ugdymo programas, pasiekimai vertinami pagal Bendrųjų ugdymo planų nuostatas, taikant formuojamąjį, diagnostinį ir apibendrinamąjį vertinimą. Dėl individualizuotų programų gali būti nustatytas laikas jų pakartotinai įvertinti, o sprendimai dėl papildomų paslaugų priimami bendru sutarimu tarp mokyklos, PPT ir tėvų. Pradinio, pagrindinio ir vidurinio ugdymo pažymėjimai įrašomi pagal įgytas programas ir pasiekimų metinius įvertinimus.
Taip pat skaitykite: Švietimas Lietuvoje: specialieji poreikiai
Reikia pažymėti, kad užtikrinant įtrauktį svarbu ne tik teikti specialiąją pagalbą, bet ir kurti aplinką, kurioje skirtingų poreikių mokiniai gali mokytis kartu su bendraamžiais ir palaikyti vienas kitą. Tokių principų įgyvendinimas priklauso nuo visuomenės pasirengimo įtraukti negalią turinčius vaikus, teisinių nuostatų ir specialistų kompetencijų.
Tęsiant švietimo reformas, Seimas pats yra įsipareigojęs užtikrinti, kad specialiųjų poreikių vaikai gautų reikiamą pagalbą per švietimo pagalbą teikiančius asmenis. Nuo 2024 m. bus galima užtikrinti, kad į klasę ateitų ne tik vienas mokytojas, bet ir specialistas, kuris gali papildyti mokytojo darbą ir prisitaikyti prie konkrečių vaikų poreikių. Tai leis klasėms būti lankstesnėms, pagerins mokymosi kokybę ir sumažins įprastos klasės įtampos poreikį.
Integruotos paslaugos šeimai
Kompleksinės paslaugos šeimai teikiamos per Bendruomeninius šeimos namus - savivaldybės lygmens institucijas, koordinuojančias, organizuojančias ir užtikrinančias paslaugų teikimą šeimoms. Jose įtraukiami skirtingų institucijų specialistai, teikiantys pagalbą nuo įsiregistravimo iki praktinių kasdienės priežiūros klausimų.
Tolesnių veiksmų gairės pedagogams ir tėvams
Specialiojų poreikių vaikams klasėse galės padėti ir kiti specialistai, ne tik mokytojai. Tai leis skutiniu laikotarpiu išlaikyti įtikinamą ir veiksmingą ugdymo procesą, atsižvelgiant į kiekvieno vaiko poreikius. Pedagogams svarbu įgyti papildomų kompetencijų, susipažinti su įvairiais ugdymo metodais bei įrankiais, kurie padeda palengvinti mokymąsi ir suvaldyti elgesio problemas. Tėvai turi būti įtraukti į sprendimų priėmimą, turėdami galimybę gauti informaciją apie paslaugas bei teisines nuostatas.
Įtraukimo principai ir jų įgyvendinimas
Integruotas ugdymas yra svarbus ne tik dėl mokinių, bet ir dėl visuomenės gerovės. Svarbu skatinti atvirą dialogą, padėti tėvams suprasti jų vaikų poreikius, o mokytojams suteikti įrankius efektyviam įtraukimui į bendrą klasę. Universalaus dizaino principų taikymas ir individualizuotas požiūris padeda užtikrinti, kad visi vaikai galėtų mokytis šalia vienas kito su pagarba ir supratimu.
tags: #specialiuju #poreikiu #vaiku #veikla