Įgyvendinant socialinio darbo studijų programą, aktualu skatinti studentus savarankiškai spręsti problemas ir universitetinių studijų procese, ir praktinėje veikloje. Socialinio darbo studijų praktikos metu susidūrę su abejonėmis, sunkumais, sudėtinga profesine situacija, studentai turi turėti galimybę tai įvardyti, aptarti ir analizuoti.
Mokymosi praktikoje (organizacijose) patirtį didžia dalimi lemia studentų, potencialių darbdavių (administratorių, socialinių darbuotojų - studentų praktikos vadovų) ir aukštosios mokyklos dėstytojų sąveikos ir bendradarbiavimo ryšių plėtotė, sudaranti palankią edukacinę aplinką. Pastaroji specialiai sukuriama ugdymo tikslais ir yra veikiama edukatoriaus (edukatorių).
Straipsnyje nagrinėjamos socialinio darbo studijų programos studentų mokymosi praktikoje charakteristikos, susijusios su edukacine ir mokymosi aplinkomis, mokymosi patirties ir pasiekimų vertinimu, praktikos vadovo kompetencija.
Tyrimo tikslas - įvertinti studentų mokymosi praktikoje aplinką, išnagrinėti socialinio darbo studijų programos studentų ir jų praktikos vadovų požiūrius. Tyrimo problema apima tris klausimus:
- Kaip mokymąsi praktikoje vertina studentai ir jų praktikos vadovai?
- Kokiais būdais vertinama studentų mokymosi praktikoje patirtis ir pasiekimai?
- Kokiomis charakteristikomis pasižymi socialinio darbuotojo, kaip studento praktikos vadovo, vaidmuo?
Straipsnyje pristatomi tyrimo, kuriame dalyvavo Mykolo Römerio universiteto studentai ir socialiniai darbuotojai (studentų praktikos vadovai), rezultatai.
Taip pat skaitykite: Socialinio darbo procesas: įvertinimas
Tyrimas atskleidė, kad nepaisant to, jog studentai ir jų praktikos vadovai, įgyvendindami socialinio darbo studijų programą, studentų mokymuisi praktikoje naudoja praktikos programos tikslus ir uždavinius, svarbu plėtoti mokymąsi bendradarbiaujant, kuris į procesą įtraukia ir studentus, ir praktikos vadovus.
Studentų mokymosi praktikoje patirtis paprastai vertinama studijų praktikos pabaigoje. Praktikos vadovai, vertindami studentų pasiekimus praktikoje, dažniausiai remiasi praktikos priežiūra, retai naudoja asmeninius pokalbius, refleksijas, studentų praktikos aprašymus. Trūksta nuolatinio vertinimo - atspindžio ryšio tarp praktikos vadovo ir studento.
Tyrimo Dalyviai
Tyrime dalyvavo 62 studentai iš Mykolo Romerio universiteto ir 46 socialiniai darbuotojai (studentų praktikos vadovai).
Mokymosi Bendradarbiaujant Svarba
Tyrimas parodė, kad svarbu plėtoti mokymąsi bendradarbiaujant, kuris į procesą įtraukia ir studentus, ir praktikos vadovus.
Mokymosi praktikoje (organizacijose) patirtį didžia dalimi lemia studentų, potencialių darbdavių (administratorių, socialinių darbuotojų - studentų praktikos vadovų) ir aukštosios mokyklos dėstytojų sąveikos ir bendradarbiavimo ryšių plėtotė, sudaranti palankią edukacinę aplinką.
Taip pat skaitykite: Socialinio darbo metodai priklausomybėms įveikti
Vertinimo Metodai
Praktikos vadovai, vertindami studentų pasiekimus praktikoje, dažniausiai remiasi praktikos priežiūra, retai naudoja asmeninius pokalbius, refleksijas, studentų praktikos aprašymus. Trūksta nuolatinio vertinimo - atspindžio ryšio tarp praktikos vadovo ir studento.
Siekiant užtikrinti efektyvų ir visapusišką studentų praktikos vertinimą, būtina taikyti įvairesnius metodus, įtraukiant ne tik priežiūrą, bet ir refleksijas bei asmeninius pokalbius.
Praktikos vertinimo metodų palyginimas:
| Vertinimo metodas | Privalumai | Trūkumai |
|---|---|---|
| Praktikos priežiūra | Paprastas, lengvai įgyvendinamas | Gali būti subjektyvus, neapima visos patirties |
| Asmeniniai pokalbiai | Suteikia galimybę išsamiau aptarti patirtį | Reikalauja laiko, gali būti neobjektyvus |
| Refleksijos | Skatina savianalizę, gilesnį supratimą | Reikalauja įgūdžių, gali būti sudėtinga |
| Praktikos aprašymai | Suteikia konkrečią informaciją apie veiklą | Reikalauja daug darbo, gali būti subjektyvus |
Taip pat skaitykite: Europos sveikatos draudimo kortelė
tags: #socialinio #darbo #praktikos #vertinimas