Bendradarbiavimas su tėvais - vienas iš pačių svarbiausių ir kartais vienas iš pačių sunkiausių pedagoginio darbo aspektų. Sunkumų, kuriant šiltą, konstruktyvų bendradarbiavimo klimatą ugdymo įstaigoje, patiria beveik visi pedagogai. Pedagogų ir tėvų bendradarbiavimas dar daugiau reikalingas, jeigu vaikas turi specialiųjų ugdymosi poreikių.
Didelių iššūkių ikimokyklinio ugdymo įstaigoje kelia vaikai, turintys elgesio ir /ar emocijų sutrikimų, ir jų ugdymas. Pedagogų ir tėvų bendradarbiavimas, ugdant vaikus, turinčius elgesio ir/ar emocijų sutrikimų, yra ypatingai svarbus ir reikalingas. Bendras problemų sprendimas, organizuojant ir įgyvendinant vientisą ugdymo procesą, padeda siekti kokybiškų ugdymo rezultatų.
Šiame straipsnyje pagrįsta pedagogų ir tėvų bendradarbiavimo svarba, teikiant priešmokyklinio amžiaus vaikui, turinčiam elgesio ir/ar emocijų sutrikimų, pagalbą ugdymo procese. Taip pat pristatomi empirinio tyrimo, kuriame dalyvavo ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo pedagogai, rezultatai apie bendradarbiavimo svarbą, teikiant priešmokyklinio amžiaus vaikui, turinčiam elgesio ir/ar emocijų sutrikimų, tiesioginę pagalbą ugdymo procese.
Reikšminiai žodžiai: bendradarbiavimas, elgesio ir/ar emocijų sutrikimai, specialieji ugdymosi poreikiai, specialiųjų ugdymosi poreikių turintis asmuo, specialusis ugdymas.
Tyrimo tikslai ir metodai
Tyrimo tikslas - atskleisti pedagogų ir tėvų bendradarbiavimą, teikiant pagalbą priešmokyklinio amžiaus vaikui, turinčiam elgesio ir/ar emocijų sutrikimų ugdymo procese. Siekiant šio tikslo, buvo iškelti šie uždaviniai:
Taip pat skaitykite: Plačiau apie specialiuosius poreikius
- Teoriškai pagrįsti pedagogų ir tėvų bendradarbiavimo svarbą, teikiant pagalbą priešmokyklinio amžiaus vaikui, turinčiam elgesio ir/ar emocijų sutrikimų ugdymo procese.
- Atlikti pedagogų nuomonės tyrimą apie tėvų ir pedagogų bendradarbiavimo svarbą.
- Suplanuoti ir įgyvendinti edukacinį projektą, remiantis tyrimo rezultatais.
Tyrimo metodai apėmė teorinę mokslinės ir metodinės literatūros analizę. Empiriniame tyrime naudotas verbalinis interviu (pusiau struktūruotas interviu) ir kokybinė tyrimo rezultatų analizė. Tyrime dalyvavo 5 pedagogai iš Kauno rajono ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo įstaigos.
Tėvų ir mokytojų sąveika organizuojant ikimokyklinio amžiaus specialiųjų ugdymosi poreikių vaikų švietimą
Vaikui pradėjus lankyti ikimokyklinio ugdymo įstaigą, jo ugdymo procese reikšmingi tampa abu ugdytojai: tiek šeima, tiek mokytojas. Sudėtingiausia derinti visų ugdymo dalyvių poreikius, interesus, lūkesčius.
Nors mokslininkai dažnai diskutuoja, jog nėra universalaus, bet kurioje aplinkoje egzistuojančio bendradarbiavimo modelio, bet jis turi būti siejamas su tėvų ir pedagogų abipusiu dialogu, sąveika. Neatskiriama sėkminga tėvų ir mokytojų sąveikos forma - šviečiamoji veikla.
Specialiųjų ugdymosi poreikių vaikų tėvams labai svarbu, kad jų vaikas būtų priimamas, pastiprinamas, palaikomas, dalyvautų kartu su visais ugdymo procese. Straipsnyje pristatoma ikimokyklinio amžiaus specialiųjų ugdymosi poreikių vaikų tėvų nuomonė dėl mokytojų ir tėvų sąveikos organizuojant pedagoginį tėvų švietimą.
Teoriniame lygmenyje tėvų bendravimas su pedagogu atskleidžia, jog sąveikos rezultatų svarbu siekti švietėjiška veikla, vadovaujantis pagrindiniais sąveikos principais: pokalbiu, klausinėjimu, parama, informavimu bei bendravimu galima bendrai spręsti vaiko ugdymosi problemas, geriau ugdymo dalyviams pažinti vieni kitus bei padėti tenkinti tėvų lūkesčius.
Taip pat skaitykite: Skyriaus veikla ir nuostatos
Atlikus tyrimą atskleista, jog ikimokyklinio ugdymo įstaigoje organizuojamas pedagoginis švietimas tik iš dalies padeda tenkinti jų lūkesčius, nors organizuojami užsiėmimai su praktiniais pavyzdžiais, rodoma filmuota medžiaga, aptariama kartu švietimo pagalbos specialistais, tačiau dar pakankamai dažnai organizuojamas informacinio pobūdžio tėvų švietimas, individualūs pokalbiai, kurie leidžia tėvams, jų nuomone, išvengti viešumo aptariant vaiko ugdymo problemas.
Svarbu tėvams jų kartu su vaiku dalyvavimas įvairiuose ugdomuosiuose renginiuose, grupės veiklose, nes taip padeda vaikui lengviau prisitaikyti prie naujų situacijų, o ugdytinių tėvams buvimas kartu su vaikais jiems svarbioje aplinkoje, padeda geriau pažinti savo vaikus skirtingose aplinkose.
Tyrimo rezultatai ir edukacinis projektas
Tyrimas atskleidė, kad bendradarbiavimas, teikiant pagalbą pedagogams ir tėvams, auginantiems priešmokyklinio amžiaus vaikus, turinčius elgesio ir/ar emocijų sutrikimų, yra esminis ir reikalingas. Bendras problemų sprendimas, bendrų tikslų siekimas, planuojant ir įgyvendinant vientisą vaiko ugdymo procesą, leidžia pasiekti kokybiškų ugdymo rezultatų.
Atsižvelgiant į tyrimo rezultatus, buvo įgyvendintas edukacinis projektas „Atvira širdimi“, kurio tikslas - įtraukti tėvus, auginančius priešmokyklinio amžiaus vaikus, turinčius elgesio ir/ar emocijų sutrikimų, į ugdymo procesą ir skatinti tėvų bendradarbiavimą su pedagogais bei dalyvavimą įstaigos gyvenime.
Pagrindinės tėvų ir pedagogų bendradarbiavimo sritys
- Šeimos vaidmuo ugdymo procese.
- Šeimos adaptacijos ugdymo situacijoje ypatumai.
- Ugdytinių įtraukimas į procesą.
- Tėvų ir pedagogų sąveika kaip bendros prasmės kūrimas.
- Tėvų ir pedagogų sąveikos prielaidos.
- Pedagogų ir tėvų bendradarbiavimo būdai, formos.
Taip pat skaitykite: Švietimas Lietuvoje: specialieji poreikiai
tags: #specialiuju #ugdymosi #poreikiu #mokiniu #tevu #bendradarbiavimo