Įstaigoje įgyvendinama Priešmokyklinio ugdymo bendroji programa, kurios paskirtis - užtikrinti vaiko pasirengimą sėkmingai pradėti mokymąsi pagal pradinio ugdymo programą. Programa siekiama atliepti 5-6 metų vaikų interesus, puoselėti jų gerovę ir tenkinti kiekvieno vaiko individualius, savitus poreikius bei galimybes. Įgyvendinant Programą svarbi vaikų žaidybinė, patyriminė veikla, atradimų džiaugsmo ir natūralaus smalsumo apie supantį pasaulį puoselėjimas, nes taip sudaromos sąlygos vaikams ugdytis Programa numatytas kompetencijas.
Ugdomos sritys ir integruotas kompetencijų ugdymas
Programoje išskirtos 6 ugdymosi sritys: gamtamokslinis ugdymas, kalbinis ugdymas, matematinis ugdymas, meninis ugdymas, visuomeninis ugdymas, sveikatos ir fizinis ugdymas. Kompetencijos ugdomos integraliai visose ugdymosi srityse ir visose veiklose, kuriose vaikas dalyvauja, siekiant užtikrinti visų kompetencijų ugdymo pusiausvyrą ir dermę. Remiantis kompetencijų raidos aprašu, pateikiamu 1 priede, išskirtos pasiekimų sritys, kurios yra sugrupuotos pagal ugdymosi sritis ir aprašomos trijų lygių formoje: iki pagrindinio, pagrindinis ir virš pagrindinio. Pasiekimų lygiuose įvertinamas formuojamasis vertinimas, skiriant 5-6 metų vaikų ugdymui reikalingas nuosekliai vystomas kompetencijas.
Pažinimo, kūrybiškumo, komunikavimo ir skaitmeninės kompetencijos
Ugdymo(si) sritys apima pažinimo, kūrybiškumo, komunikavimo, skaitmeninės, pilietiškumo, socialinės, emocinės ir sveikos gyvensenos, kultūrinę kompetencijas. Kasdienėse situacijose vaikai naudoja verbalines ir neverbalines komunikavimo priemones (žodžius, garsus, vaizdus, skaitmenines priemones ir kt.), gilindami gebėjimus suprasti, surasti, pritaikyti ir perteikti informaciją. Vaikai plėtoja žodyną, kuria trumpus nuoseklius pasakojimus, išklauso kitų pasakojimus ir išskiria realius bei išgalvotus įvykius, analizuodami informaciją.
Veiklos turinys ir praktinės situacijos
- Vaikai gilina kalbos įgūdžius skaitydami paprastus žodžius, trumpus sakinius ir kelių sakinių lengvai suprantamus tekstus, rašydami paprastus žodžius ir trumpus tekstus, pavyzdžiui, savo vardą su spaudinėmis raidėmis. Jie kuria trumpus sveikinimus ir linkėjimus, atpasakoja girdėtus pasakojimus bei analizuoja informacijos tikrumą.
- Socialinėje ir pilietinėje dimensijoje vaikai bendradarbiauja su kitais, paiso savo ir kitų poreikių, ieško visiems tinkamų sprendimų, ugdo pagarba, draugystę ir atsakomybę už bendrą gerovę. Jie dalyvauja Lietuvos valstybinių švenčių renginiuose, įgyja žinias apie tautinę kultūrą ir tradicijas, domisi tautosaka bei etnokultūros pagrindais.
- Skaitmeninės kompetencijos ugdymas vyksta per prieinamas skaitmenines technologijas (planšetinius kompiuterius, išmaniuosius telefonus, interaktyvius ekranus, programėles) - vaikai peržiūri skaitmeninį turinį, piešia, kuria, žaidžia ugdomuosius žaidimus, tyrinėja žemėlapius ar artimosios aplinkos objektus, o kartais kuria paprastą skaitmeninį turinį (muziką, vaizdo įrašus) naudodamiesi įrašymo technologijomis.
- Kultūrinė ir meninė veikla per patirtines kultūrines veiklas skatina kūrėjo, atlikėjo, kultūros stebėtojo ir vartotojo vaidmenis. Vaikai tyrinėja Lietuvos ir kitų šalių kultūros paveldą, pastebi skirtingų tautų kultūrinį išskirtinumą ir taiko tai žaidimo, mokymosi situacijose ar projektinėse veiklose.
- Gamtos mokslai, technologijos, inžinerija ir matematika (STEAM) vystomi tyrinėjant augalus, gyvūnus, dangaus kūnus, gamtos reiškinius bei daiktus ir jų savybes, dėl ko vaikai natūraliai įsisavinaSTEAM pagrindus.
- Sveikatos ir fizinis ugdymas - vaikai mokosi saugiai naudotis skaitmeniniais įrenginiais, praktikose taiko fizinio aktyvumo principus ir supranta sveikos gyvensenos svarbą.
SUP integracijos į ikimokyklinę aplinką: iššūkiai ir gerosios praktikos
specials ugdymosi poreikių vaikų integracija į ikimokyklinio ugdymo grupes pareikalauja kantrybės ir planavimo. Vienas iš pagrindinių iššūkių - kitų vaikų reakcija į SUP turinčius vaikus. Siekiama atvirai kalbėtis su vaikais, rodyti pavyzdžius, kaip elgtis, ir ką reikia keisti jų požiūryje. Taip pat svarbus ir tėvų požiūris: pedagogai siekia įtikinti suaugusiuosius, kad SUP vaikas gali žaisti su jų vaikais, ir įtraukti jį į bendras veiklas.
Sėkmingos integracijos strategijos apima ramią kalbą su vaikais, individualų darbą su SUP vaikais, pojūčių įtraukimą, struktūrą ir rutiną, taip pat ramią aplinką ir vaikų savarankiškumo skatinimą. Ryto ratas ir pasidalijimas mintimis pradžioje nustato grupės toną ir skatina įtraukiantį bendravimą. Pedagogų darbo diena reikalauja dėmesio elgesiui, bendradarbiavimo su kitais specialistais ir glaudaus tėvų bendradarbiavimo.
Taip pat skaitykite: Priešmokyklinio ugdymo gidas
Specialiųjų poreikių vaikų įtrauktis į mokyklinį ugdymą: teisės, organizavimas ir vertinimas
Priešmokyklinis ugdymas gali būti teikiamas vaikams, kai jiems sueina 5 metai iki rugsėjo 1 dienos, įvertinus ugdymo poreikius ir pažangą. Nuo 2024 m. rugsėjo mėnesio, pagal įtraukiojo ugdymo reformą, visi ugdytiniai ugdomi bendrai, atsižvelgiant į individualius poreikius, tačiau specialiosios mokyklos ir toliau egzistuoja kaip alternatyva. Klasėse, kuriose mokosi SUP vaikai, taikomi atskiri mokymo planai, priklausomai nuo sutrikimo pobūdžio ir poreikių, įskaitant individualias pamokas, kuriose akcentuojamos kalbos, komunikacijos, socialinių įgūdžių lavinimas ir kitos sritys.
Specialiųjų poreikių vaikų ugdymas vykdomas pagal individualizuotas programas, kurios gali būti sudaromos bendrojo ugdymo mokykloje arba specialiojoje mokykloje. Mokiniai gali būti įtraukti į bendras grupes, o jų pasiekimai vertinami formuojančiu, diagnostiniu ir apibendrinamuoju vertinimu, vadovaujantis bendrais ugdymo planais. Taip pat aprašoma, kaip namuose galima ugdyti vaikus su sunkesniais sutrikimais, kokie darbai atliekami su tėvais ir kokias paslaugas teikia specialistai.
Atsižvelgiant į įtraukties principą, mokyklose taikomi skirtingi metodai: pasakojimas, aiškinimas, stebėjimas, pokalbis, demonstravimas, spausdintiniai ar garsiniai šaltiniai, naudojami individualūs ir grupiniai užsiėmimai. Taip pat akcentuojama, kad mokiniai su klausos ar regos sutrikimais gauna papildomas priemones ir priemones - Brailio raštą, gestų kalbą, daktilologiją ar kitus adaptuotuosius sprendimus, garantuojančius jų įsitraukimą į ugdymą.
Apibendrinančios nuostatos ir tyrimas praktikai
Straipsnyje aptariama, kaip pedagogai ir psichologai gali dirbti su vaikais, turinčiais SUP, siekiant pagerinti jų gyvenimo kokybę. Taip pat paminėta, kad specialistai turi bendradarbiauti su tėvais, liga ir potyrių įvairovė reikalauja individualaus darbo planų, nuolatinių pokalbių su vaikais ir jų šeimomis.
Žaidimai, tyrinėjimai, projekto veiklos, kultūrinės patirtys ir ekologinis ugdymas - viskas sujungta į vieną visumą, kurioje įtrauktis skatina vaiko visapusišką raidą, atsižvelgiant į individualius poreikius. Specialieji poreikiai ir jų integravimas į priešmokyklinį ugdymą reikalauja kompleksinio požiūrio, nuolatinio veiksmų koregavimo ir glaudaus bendradarbiavimo su specialistais, tėvais bei bendruomene.
Taip pat skaitykite: Veiklos ir metodai priešmokyklinio amžiaus vaikų socializacijai
Taip pat skaitykite: Skaitymo įgūdžių ugdymas: praktiniai patarimai namuose
tags: #priesmokyklinio #ugdymo #su #specialiaisiais #ugdymosi #poreikiais