Švietimo sistema nuolat tobulėja, siekdama užtikrinti kokybišką ugdymą kiekvienam vaikui, nepriklausomai nuo jo individualių poreikių. Vis daugiau dėmesio skiriama specialiųjų ugdymosi poreikių (SUP) turinčių vaikų integracijai į bendrojo lavinimo mokyklas. Tačiau, kaip rodo tyrimai ir apklausos, šis procesas susiduria su įvairiais iššūkiais.
Nacionalinės švietimo agentūros (NŠA) atliktos mokinių, tėvų ir pedagogų apklausos atskleidė, kad įtraukiojo ugdymo kultūra ir praktika didina mokinių įsitraukimą į mokymąsi, lemia didesnę jų mokymosi sėkmę.
Apklausoje dalyvavo trisdešimties iš įvairių Lietuvos regionų atrinktų mokyklų bendruomenių, iš viso 14244 respondentai: 7002 mokiniai ir 5963 tėvai.
Apklausos rezultatai parodė, kad didžioji dalis mokinių savo mokyklose pastebi įtraukiojo ugdymo kultūros ir praktikos požymius. Mokiniai aukščiausiai vertina bendraamžių pagalbą, kurios sulaukia mokykloje, gana aukštai vertina ir mokytojų dėmesį mokinio individualumui.
Vienas svarbiausių įtraukiojo ugdymo iššūkių - mokinių įvairovė ugdymo procese. Net 81 proc. mokytojų dalykininkų mano, kad ugdo mokinius iš socialinės rizikos šeimų. Mokinius, pedagogų nuomone, turinčius išskirtinių gabumų, moko 62,3 proc. dalyko mokytojų ir 44,9 proc. pradinių klasių mokytojų.
Taip pat skaitykite: Naujienų gavimas Lietuvoje per socialinius tinklus
Tėvų nuomonė ir patirtis
2025 m. apklausoje dalyvavę tėvai daugeliu atvejų teigiamai vertina savo vaikų patirtį ugdymo įstaigose. Dauguma specialiųjų ugdymosi poreikių turinčių vaikų yra laiku identifikuojami, gauna specialistų pagalbą, turi individualius ugdymo ar pagalbos planus, jaučiasi gerai mokykloje ir yra priimami bendraamžių.
Kartu apklausos rezultatai atskleidė ir tobulintinas sritis. Dalis tėvų nurodė, kad pagalbos intensyvumas ne visada atitinka vaiko poreikius, ypač jaučiamas logopedų, psichologų ir mokytojų padėjėjų trūkumas.
Apklausa parodė, kad įtraukusis ugdymas Mažeikių rajone iš esmės veikia, tačiau jo kokybė priklauso nuo konkrečios ugdymo įstaigos, turimų resursų ir bendruomenės pasirengimo bendradarbiauti.
Pedagogų iššūkiai ir galimybės
Apklausos duomenys rodo, kad mokytojai santykinai aukštai vertina mokyklų skiriamą dėmesį kiekvienam vaikui, lygių galimybių kiekvienam sudarymą, o santykinai žemiausiai - pagarbos ir paramos tarp mokinių kultūrą.
Įtraukiojo ugdymo kultūra mokyklose skatina pedagogus aktyviau taikyti pamokoje suasmeninto mokymosi elementus. Jie pažymi, kad dažniau taiko suasmeninto mokymo metodus: numato, kaip įtraukti kiekvieną mokinį, rengia individualias užduotis, taiko daugiau e-priemonių užduotims diferencijuoti, tačiau mokiniai daug rečiau pastebi, kad mokytojai leistų jiems pasirinkti, kokias užduotis atlikti, kokį atsikaitymo būdą pasirinkti.
Taip pat skaitykite: Socialiniai tinklai Lietuvoje
Specialiųjų ugdymo poreikių turintys mokiniai šiek tiek dažniau nei kiti nurodo suasmeninto ugdymo požymius - jiems leidžiama pasirinkti, kokią užduotį atlikti, už ką gauti įvertinimą.
Apklausa be kita ko atskleidė, kad daugumos joje dalyvavusių mokyklų mokytojai aukštai vertina savo profesinę bendrystę ir vadovų lyderystę.
Vis dėlto, kai kurie pedagogai pripažįsta, kad ne visada pakankamai pritaiko SUP turintiems vaikams mokomosios medžiagos, dirbdami su jais taip, kaip dirbtų su įprastinės raidos vaikais. Jie mano, kad vaikui sėkmė priklauso nuo: galimybės kokią jam pagalbą galime suteikti, ar tam pakankamos sąlygos, ar pakankama specialistų ir mokytojų kompetencija.
Taip pat vyrauja siaurokas aiškinimas: šių vaikų diagnozės labai skirtingos, sutrikimai kardinaliai skiriasi ir ugdymosi galimybės bendro lavinimo grupėse l skiriasi. Ber dažniausiai kalbama apibendrintai.
Nepaisant to, dauguma pedagogų teigia, kad iš principo pakanka kvalifikacijos tobulinimo pasiūlos. Tačiau dažnai situacija vaizduojama labai gražiai, kalbama tik apie teigiamą įtraukties pusę ir neparodoma sunkioji, neigiama jos dalis. Vieniems vaikams padedant ženkliai nukentės sveikieji, gabieji, o mokytojai ne tik nebeturės mokymo džiaugsmo, bet panašu, kad aukos savo asmeninį laiką tam, kad tinkamai pasiruoštų įtraukiajam ugdymui.
Taip pat skaitykite: Socialinio darbo specialistų poreikis Lietuvoje
Kai kurie pedagogai mano, kad jei SUP turintis vaikas pamokos metu kelia triukšmą, jam kyla elgesio sunkumai, mokytojo dėmesys nuolat nukreipiamas nuo besimokančių bendraklasių, trukdomas ir stabdomas ugdymo procesas. Neigiamą įtaką daro ne vaikai, o pedagogų galimybė lygiai paskirstyti dėmesį ir pagalbą visiems ugdytiniams.
Apibendrinant, galima teigti, kad įtraukusis ugdymas Lietuvoje yra nuolat tobulėjantis procesas, reikalaujantis nuolatinio dėmesio, investicijų ir bendradarbiavimo tarp visų švietimo sistemos dalyvių.
Specialistų pagalba
Apklausoje dalyvavusių ikimokyklinio ugdymo įstaigų atstovų nuomone, vaikui su specialiaisiais ugdymosi poreikiais padeda:
- Mokytojas
- Logopedas
- Psichologas
- Specialusis pedagogas
- Socialinis pedagogas
Švietimo pagalbos specialistų požiūris į specialiųjų ugdymosi poreikių turinčius vaikus yra individualus ir gali daryti įvairų poveikį. Tai priklauso nuo mokytojo gebėjimo valdyti klasę, SUP turinčio mokinio gebėjimų ir poreikių, ir daugelio kitų faktorių.
Svarbu užtikrinti, kad kiekvienas vaikas gautų jam reikalingą pagalbą ir palaikymą, kad galėtų sėkmingai integruotis į visuomenę ir realizuoti savo potencialą.
tags: #apklausa #del #pagalbos #teikimo #specialiuju #poreikiu